清華新聞網(wǎng)11月23日電 11月11日和18日，“清華通識(shí)說(shuō)”第九期和第十期教學(xué)分享沙龍?jiān)诰€(xiàn)舉辦，主題為“多元主題的通識(shí)寫(xiě)作課”。兩期沙龍各邀請(qǐng)五位“寫(xiě)作與溝通”課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“寫(xiě)作課”）教師分享通識(shí)寫(xiě)作課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
多元主題的通識(shí)寫(xiě)作課海報(bào)
清華寫(xiě)作課具有“主題式、小班制、全過(guò)程深度浸潤(rùn)”的特色教學(xué)模式，其中“主題式”即所有寫(xiě)作課堂均圍繞“無(wú)專(zhuān)業(yè)門(mén)檻，有學(xué)理深度”的通識(shí)主題展開(kāi)，對(duì)同類(lèi)通識(shí)課程的開(kāi)設(shè)具有借鑒意義。
上半場(chǎng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)
上半場(chǎng)，寫(xiě)作與溝通教學(xué)中心的李軼男、王緬、高策、李君然、賈雯旭五位寫(xiě)作課教師各自分享了通識(shí)寫(xiě)作課中的特色教學(xué)環(huán)節(jié)，以及在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中貫徹通識(shí)理念的具體方法。李軼男分享了她在“九十年代”和“北京”主題課堂中“圖片課”的設(shè)計(jì)，她用兩次圖片課引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)知中挖掘嚴(yán)肅的研究對(duì)象，再?gòu)难芯炕貧w到對(duì)自我與歷史、社會(huì)關(guān)系的反思，展現(xiàn)一種“螺旋式上升”的教育過(guò)程。王緬開(kāi)設(shè)了廣受關(guān)注的“哈利波特”主題課，并創(chuàng)新課程環(huán)節(jié)，模擬哈利波特中的“分院”來(lái)代替分組，引導(dǎo)學(xué)生們打破“偏見(jiàn)”、反思“自我”。李君然開(kāi)設(shè)“工業(yè)革命”與“中國(guó)制造”主題課程，通過(guò)主線(xiàn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生們將抽象話(huà)題落實(shí)為可觸碰的事物，在多重互動(dòng)中探索主題內(nèi)涵，反思自身所處的工業(yè)世界如何形成，并在自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中延續(xù)現(xiàn)實(shí)關(guān)切。高策開(kāi)設(shè)“西游記”主題課程，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀原著、寫(xiě)作札記、長(zhǎng)短文的過(guò)程中完成主題通識(shí)效果的“三步走”，使認(rèn)知與研究落到實(shí)處，進(jìn)而延展視野。賈雯旭以“傳染病”主題課程為例，分享了自己在課程中“隱性/顯性”線(xiàn)索的設(shè)計(jì)，將寫(xiě)作教學(xué)的邏輯和傳染病主題有機(jī)結(jié)合。
下半場(chǎng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)
下半場(chǎng)，人文學(xué)院哲學(xué)系助理教授袁艾，寫(xiě)作與溝通教學(xué)中心張芬、王沛楠、張熙、曹柳星五位寫(xiě)作課教師各自分享了他們?cè)谥黝}中融入通識(shí)元素、實(shí)現(xiàn)通識(shí)效果的思路與方法。袁艾結(jié)合研究專(zhuān)長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了以“孝的美德與義務(wù)”為主題的英文寫(xiě)作課，用不同的寫(xiě)作元素串起寫(xiě)作課主線(xiàn)，將與“孝”相關(guān)的英文期刊文獻(xiàn)作為寫(xiě)作范本，開(kāi)展寫(xiě)作與溝通的訓(xùn)練。張芬的三個(gè)寫(xiě)作課主題“個(gè)與群”“中國(guó)電影與時(shí)代話(huà)語(yǔ)變遷”“魯迅”均鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科的方式打開(kāi)視野、靈活選題，倡導(dǎo)學(xué)生與教師之間互相激發(fā)、鼓勵(lì)、成就，形成正向有力的通識(shí)學(xué)習(xí)共同體。王沛楠分享了在“信息社會(huì)與隱私”主題課中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)討論語(yǔ)境，和在“青年亞文化”主題課中帶領(lǐng)學(xué)生走出簡(jiǎn)單現(xiàn)象描述的課程設(shè)計(jì)思路，用主題式寫(xiě)作幫助學(xué)生延續(xù)和提升知識(shí)體系。張熙在“博物館”主題課程中，將自己定位為福爾摩斯偵探的助手華生，引導(dǎo)學(xué)生將碎片化的“物”還原到歷史語(yǔ)境中，激發(fā)學(xué)生探索、解謎的熱情。曹柳星的寫(xiě)作課主題是“工程師”和“切爾諾貝利”，鼓勵(lì)學(xué)生“扎進(jìn)去”了解關(guān)于工程師和切爾諾貝利的事實(shí)，再“跳出來(lái)”用多元學(xué)科視角反思復(fù)雜系統(tǒng)中“人”的因素與其他因素的相互關(guān)聯(lián)。
聽(tīng)眾圍繞講座主題并結(jié)合自身在通識(shí)課程建設(shè)中的困惑，就通識(shí)教育的底層邏輯和批判性思維、說(shuō)理文寫(xiě)作與學(xué)術(shù)研究寫(xiě)作區(qū)別、面向教學(xué)目標(biāo)的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材選擇等展開(kāi)了熱烈討論。
“清華通識(shí)說(shuō)”教學(xué)分享沙龍自2019年12月起舉辦，定期邀請(qǐng)具備通識(shí)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的教師分享他們對(duì)于通識(shí)教育的理解與體會(huì)，旨在營(yíng)造通識(shí)教育研討氛圍，進(jìn)一步提升通識(shí)課程整體質(zhì)量，加快建設(shè)具有“中國(guó)特色、清華風(fēng)格、時(shí)代特征”的本科通識(shí)教育模式和課程體系。
供稿：教務(wù)處
編輯：陳曉艷
審核：呂婷
