日前，清華大學(xué)為先書(shū)院院長(zhǎng)洪波做客2025新華網(wǎng)高考情報(bào)局，為考生和家長(zhǎng)介紹書(shū)院的基本情況。
Q1：為先書(shū)院名“為先”兩個(gè)字體現(xiàn)了什么？書(shū)院的辦院宗旨是怎么樣的？
清華校歌“器識(shí)為先，文藝其從”深刻詮釋了“為先”二字的精髓——一個(gè)人先具備獨(dú)特精神氣質(zhì)，再學(xué)習(xí)文化知識(shí)強(qiáng)化本領(lǐng)，這也體現(xiàn)了為先書(shū)院的教育理念“器識(shí)固本，為先開(kāi)新”。
在工程科技迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，智能芯片、新材料、高端裝備、生命健康等前沿領(lǐng)域正深刻影響人類(lèi)未來(lái)。我們期待學(xué)子們不僅能破解“卡脖子”技術(shù)難題，更能以原創(chuàng)性成果引領(lǐng)這些前沿領(lǐng)域的變革，成為推動(dòng)人類(lèi)科技進(jìn)步的領(lǐng)導(dǎo)者。
Q2：為先書(shū)院的育人理念和培養(yǎng)目標(biāo)是什么？
為先書(shū)院以“使命驅(qū)動(dòng)、敢為人先”為核心，秉持“師生從游、滴灌培養(yǎng)”的育人理念，致力于培養(yǎng)理工基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、人文素養(yǎng)深厚、領(lǐng)導(dǎo)力卓越的定義未來(lái)的科技領(lǐng)軍者。
在大學(xué)本科四年的培養(yǎng)過(guò)程中，為先書(shū)院不僅注重課堂知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新與個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生可以深入實(shí)驗(yàn)室，與導(dǎo)師共同探索工程前沿問(wèn)題，發(fā)掘科研興趣；同時(shí)，書(shū)院提供“一人一策”的定制化培養(yǎng)方案，涵蓋測(cè)控技術(shù)與儀器、材料科學(xué)與工程、生物醫(yī)學(xué)工程等傳統(tǒng)學(xué)科，以及智能工程、信息技術(shù)、生命健康、低碳能源等交叉工程方向。學(xué)生可自由選擇專(zhuān)業(yè)模塊，甚至自主設(shè)計(jì)課程體系，經(jīng)教學(xué)委員會(huì)論證合理，同學(xué)們即可按個(gè)性化路徑完成學(xué)業(yè)。
Q3:如何保證“一人一策”方案的科學(xué)性？
“一人一策”的培養(yǎng)模式并非無(wú)邊界自由發(fā)揮，而是在清華大學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)框架下，以課堂教育、實(shí)驗(yàn)室研究與實(shí)踐訓(xùn)練三大基礎(chǔ)模塊為根本，結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣與發(fā)展?jié)摿M(jìn)行個(gè)性化定制。
為確保方案的科學(xué)性與可行性，書(shū)院建立了嚴(yán)格的審核機(jī)制：
基礎(chǔ)模塊保障：所有個(gè)性化方案必須包含清華大學(xué)核心課程體系與科研實(shí)踐要求，確保學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力；
教學(xué)委員會(huì)把關(guān)：為先匯集四個(gè)支撐院系的優(yōu)秀導(dǎo)師，全程參與方案制定，從專(zhuān)業(yè)角度評(píng)估方案的合理性與挑戰(zhàn)性；
動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制：方案并非一成不變，將根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整，確保始終與個(gè)人成長(zhǎng)軌跡相匹配。
為先這種“底線(xiàn)+個(gè)性”的培養(yǎng)模式，既守護(hù)了清華教育的嚴(yán)謹(jǐn)性，又充分釋放了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使每位學(xué)子都能在最適合自己的發(fā)展路徑上成長(zhǎng)為卓越的科技領(lǐng)導(dǎo)者。
Q4：如何構(gòu)建合理的育人體系助力學(xué)生成長(zhǎng)？
構(gòu)建育人體系，就像在守護(hù)一座智慧花園，既需要園丁的耐心培育，也需要木匠的精雕細(xì)琢。在清華嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，我們?yōu)閷W(xué)生打造了一個(gè)"守底線(xiàn)、給空間"的成長(zhǎng)環(huán)境：一方面通過(guò)精心設(shè)計(jì)的核心課程、實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練和工程實(shí)踐三大支柱，確保每位同學(xué)都能打下扎實(shí)的學(xué)術(shù)根基；另一方面又像園丁培育花草般，提供靈活的專(zhuān)業(yè)選擇、個(gè)性化的課程配置和開(kāi)放的創(chuàng)新平臺(tái)，讓不同特長(zhǎng)、不同科研志趣的學(xué)生都能找到最適合自己的成長(zhǎng)路徑，靜待創(chuàng)新之花的開(kāi)放。
在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)會(huì)全程陪伴，嚴(yán)格把關(guān)，確保每個(gè)個(gè)性化方案既科學(xué)合理又充滿(mǎn)可能。我們相信，正是這種"規(guī)范中求創(chuàng)新"的培養(yǎng)智慧，才能讓同學(xué)們?cè)谡莆照娌艑?shí)學(xué)的同時(shí)，又能綻放獨(dú)特的才華，最終成長(zhǎng)為各具特色的棟梁之才。
Q5：為先書(shū)院在工科拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上有哪些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)？
作為清華大學(xué)第一個(gè)聚焦交叉學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工科書(shū)院，為先書(shū)院在工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面具有三大獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：
首先，書(shū)院整合了清華大學(xué)精密儀器系、材料學(xué)院、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院和集成電路學(xué)院四大學(xué)院的優(yōu)勢(shì)資源，匯聚了150余位博士生導(dǎo)師和200多名優(yōu)秀教師，構(gòu)建了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的工科人才培養(yǎng)高地。
其次，我們創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了“TIC（即technology Innovation and Challenge科技創(chuàng)新與挑戰(zhàn)）”進(jìn)階式培養(yǎng)體系。這個(gè)特色培養(yǎng)體系將本科四年劃分為T(mén)IC1到TIC4四個(gè)階段，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，螺旋進(jìn)階式開(kāi)展科研探索和科技創(chuàng)新研究：TIC1鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)；TIC2通過(guò)重復(fù)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)；TIC3支持大膽創(chuàng)新，嘗試有意義的失敗；TIC4要求學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)完整的研究項(xiàng)目。這種循序漸進(jìn)的培養(yǎng)模式，有效幫助學(xué)生突破書(shū)本局限，培養(yǎng)真正的工程創(chuàng)新能力。
最重要的是，我們?nèi)〉昧孙@著的育人成效。在這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式下，書(shū)院學(xué)生已展現(xiàn)出很好的科研潛力：有同學(xué)運(yùn)用人工智能技術(shù)設(shè)計(jì)新型疫苗，有同學(xué)開(kāi)發(fā)微電極刺激干預(yù)干細(xì)胞分化……多項(xiàng)研究成果獲得國(guó)家和北京市自然科學(xué)基金支持。
Q6:書(shū)院在導(dǎo)師的選拔標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的互動(dòng)機(jī)制上，有哪些具體的考量和安排？
在先書(shū)院構(gòu)建了獨(dú)具特色的導(dǎo)師選拔與師生互動(dòng)培養(yǎng)體系，在導(dǎo)師選拔方面嚴(yán)格把關(guān)。為先的導(dǎo)師主要來(lái)自精密儀器系、材料學(xué)院、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院、集成電路學(xué)院四大支撐院系，均具備研究生指導(dǎo)資格，且教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富，并通過(guò)書(shū)院教學(xué)委員會(huì)的嚴(yán)格教學(xué)評(píng)估后才能被授予為先書(shū)院導(dǎo)師資格。
在培養(yǎng)機(jī)制上，我們?cè)O(shè)計(jì)了立體化的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，我們要求每位為先的導(dǎo)師必須深度參與TIC課程中至少一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為促進(jìn)師生交流，書(shū)院還打造了“為先·小駐”、"導(dǎo)師微沙龍"、“為先講堂”等品牌活動(dòng)，年均舉辦50余場(chǎng)交流活動(dòng)，百分百覆蓋到每一位為先同學(xué)，打破傳統(tǒng)單向教學(xué)模式，讓學(xué)生與院長(zhǎng)、與教授輕松交流想法疑惑，拉近師生距離。真正營(yíng)造出“亦師亦友”的育人氛圍，讓創(chuàng)新培養(yǎng)落地生根。
Q7:書(shū)院實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行機(jī)制是怎樣的？
為先書(shū)院秉持“實(shí)驗(yàn)室之門(mén)對(duì)學(xué)生敞開(kāi)”理念，大一、大二安排經(jīng)典實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，大三、大四讓學(xué)生參與一線(xiàn)科研，本科生可深度參與導(dǎo)師的工程實(shí)踐與科研項(xiàng)目，將學(xué)生推向清華科研前沿。
為強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，書(shū)院創(chuàng)新性地重構(gòu)了學(xué)分體系，鼓勵(lì)同學(xué)在大四上學(xué)期前往合作企業(yè)開(kāi)展工程實(shí)踐，為此開(kāi)設(shè)“國(guó)內(nèi)外研學(xué)實(shí)踐（DIP）”課程。
為先書(shū)院率先在全國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)先的地區(qū)，如深圳南山、上海浦東等地已建立了學(xué)生實(shí)踐基地。同時(shí)，近50家企業(yè)為書(shū)院的百余名同學(xué)提供了350個(gè)研學(xué)崗位，平均每位同學(xué)可獲得三個(gè)崗位選擇。學(xué)生可以帶著前三年積累的扎實(shí)理工知識(shí)與能力投身熱氣騰騰的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。TIC挑戰(zhàn)課程把學(xué)生從課堂引入實(shí)驗(yàn)室， DIP實(shí)踐課程則是把學(xué)生從校園推向產(chǎn)業(yè)實(shí)踐一線(xiàn)。
Q8:理論與實(shí)踐相互助推的情況下應(yīng)構(gòu)建怎樣的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)？
在教學(xué)平臺(tái)搭建上，為先書(shū)院秉持“寬厚基礎(chǔ)-工程實(shí)踐-探索研究”三要素融合的培養(yǎng)體系，大一、大二上學(xué)期數(shù)學(xué)、物理、生物等基礎(chǔ)課程投入大量精力，學(xué)分未減，為后續(xù)學(xué)習(xí)科研筑牢根基。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，大幅刪減、合并重復(fù)過(guò)時(shí)內(nèi)容，為同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)室的實(shí)踐騰出時(shí)間，讓學(xué)生專(zhuān)注核心能力培養(yǎng)。在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐安排上，鼓勵(lì)同學(xué)在大四上學(xué)期前往合作企業(yè)開(kāi)展工程實(shí)踐，大四下學(xué)期回到校園。這一安排借鑒歐美大學(xué)“gap year”的理念。經(jīng)歷產(chǎn)業(yè)實(shí)踐洗禮后，讓同學(xué)們回到校園，能重新審視自己，完善知識(shí)與素養(yǎng)的不足，堅(jiān)定自己的人生目標(biāo)與方向。
書(shū)院培養(yǎng)理念核心是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)心力量、感受世界廣闊、找到自身方向，學(xué)校選拔學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不局限于硬性指標(biāo)，更看重的是學(xué)生的軟實(shí)力。
Q9：在培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野與跨文化交流能力方面，書(shū)院為學(xué)生規(guī)劃了怎樣的發(fā)展路徑？采取了哪些具體舉措以助力學(xué)生提升此方面能力？
在學(xué)生培養(yǎng)中，為先書(shū)院高度重視學(xué)生英語(yǔ)自信表達(dá)能力的提升，精心設(shè)計(jì)課程與環(huán)節(jié)。在全球化時(shí)代，良好英語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生走向世界的重要橋梁。
為鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”拓寬國(guó)際視野，書(shū)院利用大二、大三寒暑假安排國(guó)內(nèi)外實(shí)踐項(xiàng)目，尤其注重海外實(shí)踐，推出“先鋒計(jì)劃”。該計(jì)劃對(duì)科技創(chuàng)新相關(guān)的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、海外交流訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)等給予資金支持，助力學(xué)生走向世界。目前已有不少同學(xué)借此資助前往劍橋大學(xué)等世界名校交換學(xué)習(xí)，且人數(shù)隨計(jì)劃推進(jìn)持續(xù)增加。
在海外合作上，書(shū)院不僅在東南亞與新加坡、澳門(mén)、香港等地國(guó)家和地區(qū)的多所大學(xué)建立緊密合作，還重視在歐洲拓展合作伙伴。學(xué)生參與海外交流項(xiàng)目，能體驗(yàn)到不同的教育模式與文化氛圍，在與國(guó)際同行交流合作中明確職業(yè)發(fā)展方向，提高全球勝任力。
編輯：李華山
