高等教育全球化是好事嗎？
來(lái)源：北京青年報(bào) 2014-6-24
時(shí)間：6月17日
地點(diǎn)：清華大學(xué)舊經(jīng)管報(bào)告廳
演講人：裴宜理（Elizabeth J. Perry）。漢學(xué)家，現(xiàn)任哈佛大學(xué)政治系講座教授、哈佛燕京學(xué)社社長(zhǎng)。
高等教育全球化面臨哪些挑戰(zhàn)：
* 該用哪種語(yǔ)言來(lái)教學(xué)、思考和寫(xiě)作？
* 競(jìng)爭(zhēng)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域是良性的，但在教育領(lǐng)域呢？
* 我們?cè)撊绾魏饬靠鐕?guó)、跨文化教育的質(zhì)量？
* 大學(xué)應(yīng)該在國(guó)際市場(chǎng)上建立自己的威望和品牌嗎？
* 該如何解決大學(xué)財(cái)政上的可持續(xù)性？
排名靠后的學(xué)校 教學(xué)質(zhì)量卻為上乘
今天想探討的最重大的挑戰(zhàn)是高等教育全球化。很難說(shuō)高等教育全球化到底意味著什么，因?yàn)樗^“高等教育”可以指稱(chēng)許多不同的事物。我要拋出的第一個(gè)問(wèn)題是：高等教育全球化是否利大于弊？高等教育全球化有好處，這是毋庸置疑的。但高等教育全球化到底是不是一個(gè)“那么好”的東西？從好處著眼，它會(huì)帶來(lái)更大程度的互動(dòng)交流。但壞處也很明顯，衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)被單一化了。
我們并不能確定這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么，因?yàn)檫@是一個(gè)主觀(guān)性話(huà)題，非常具有爭(zhēng)議性。我認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有多樣性，不應(yīng)該采取單一、同質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，所以我很擔(dān)心高等教育中的競(jìng)爭(zhēng)。一般來(lái)說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)是良性的。我來(lái)自資本主義國(guó)家，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于資本主義來(lái)說(shuō)是好事，因?yàn)槿藗冎栏?jìng)爭(zhēng)意味著金錢(qián)。但高等教育與賺錢(qián)不是一回事，沒(méi)人能評(píng)價(jià)你是否比我接受了更好的高等教育。
我曾在美國(guó)一所很小很沒(méi)有名氣的學(xué)校求學(xué)，它的排名很靠后，但它的教育質(zhì)量實(shí)屬上乘，在那里我接受了非常好的教育。所以我提出了上面的問(wèn)題，我對(duì)于衡量標(biāo)準(zhǔn)的單一化感到很擔(dān)憂(yōu)。
國(guó)際合作辦學(xué)中存在諸多問(wèn)題
國(guó)際合作辦學(xué)，這一項(xiàng)中國(guó)起步很早。清華大學(xué)蘇世民書(shū)院也是國(guó)際合作辦學(xué)，并將于2016年啟用，它的很大一部分資金來(lái)源于美國(guó)商人的捐贈(zèng)。根據(jù)宣傳，蘇世民書(shū)院是同類(lèi)項(xiàng)目中規(guī)模最大的一個(gè)。這類(lèi)項(xiàng)目開(kāi)創(chuàng)于1902年，以羅德獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立為標(biāo)志。羅德獎(jiǎng)學(xué)金由英國(guó)最出色的外交家塞西爾·羅德創(chuàng)立，此人也是英國(guó)殖民主義和帝國(guó)主義的重要推手。羅德獎(jiǎng)學(xué)金旨在資助外國(guó)學(xué)生前往英國(guó)牛津大學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生主要來(lái)自英國(guó)早期殖民地，比如印度、美利堅(jiān)，后來(lái)也將德國(guó)納入其中。羅德獎(jiǎng)學(xué)金之前被認(rèn)為是世界上最重要的針對(duì)外國(guó)學(xué)生發(fā)放的獎(jiǎng)學(xué)金，但相比蘇世民書(shū)院項(xiàng)目它還是遜色不少，北京大學(xué)的燕京學(xué)堂也是類(lèi)似的項(xiàng)目。
有趣的是，無(wú)論蘇世民書(shū)院還是燕京學(xué)堂，都是用英語(yǔ)授課，甚至連中文專(zhuān)業(yè)都是如此。在哈佛大學(xué)，如果想要拿到中文的學(xué)位，學(xué)生必須選修多門(mén)用中文講授的課程。而且哈佛還很重視實(shí)際運(yùn)用，雖然學(xué)位論文是用英文寫(xiě)的，在寫(xiě)作過(guò)程中查閱中文文獻(xiàn)的步驟卻是必不可少的。
燕京學(xué)堂的中文專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的中文水平不做要求，這可以看做是一種策略，用于吸引世界上最杰出的學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)。對(duì)英語(yǔ)的倚重可以看做是高等教育國(guó)際化的具體體現(xiàn)，但在我看來(lái)，這實(shí)際上降低了水準(zhǔn)。
我在網(wǎng)上隨便搜了一篇論文，是一個(gè)英語(yǔ)項(xiàng)目的成果。我能看懂它在說(shuō)什么，但是它的表達(dá)非常不地道。
兩年前我去越南訪(fǎng)問(wèn)，他們給我看了許多最新發(fā)表的文章。我看了看，一點(diǎn)兒也看不懂。因?yàn)樗麄兪怯媚刚Z(yǔ)寫(xiě)作，再用谷歌翻譯，最后炮制出一份沒(méi)有任何意義的英語(yǔ)論文。所以，英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)起來(lái)很美好，但真的“那么好”嗎？這個(gè)現(xiàn)象也是值得深思的。
我也去過(guò)寧波諾丁漢大學(xué)，發(fā)現(xiàn)在寧波、馬來(lái)西亞和諾丁漢大學(xué)本校校區(qū)這三處校園中，塔樓都長(zhǎng)得一模一樣，這樣做的目的當(dāng)然是為了吸引學(xué)生，但更深層次的目的是要形成一種財(cái)政上的可持續(xù)性。他們通過(guò)收取高額學(xué)費(fèi)達(dá)到這一目標(biāo)，是高等教育全球化的另一種表現(xiàn)形式。在蘇世民書(shū)院和燕京學(xué)堂中，學(xué)生不需要支付任何費(fèi)用，全部費(fèi)用都囊括在獎(jiǎng)學(xué)金中。而在寧波諾丁漢這個(gè)模式中，學(xué)生們幾乎拿不到獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金，享受優(yōu)質(zhì)教育的學(xué)費(fèi)由學(xué)生的父母支付。
昆山杜克大學(xué)我也去參觀(guān)過(guò)，那時(shí)校園還未建成。這一項(xiàng)目在杜克大學(xué)內(nèi)部引起了爭(zhēng)議：為什么要花大價(jià)錢(qián)在昆山再建一個(gè)校區(qū)？它甚至不在上海、北京，在一個(gè)我們都不知道是哪兒的昆山。昆山杜克大學(xué)不招本科生，只針對(duì)碩士研究生開(kāi)設(shè)，專(zhuān)業(yè)包括醫(yī)藥、科技等。專(zhuān)業(yè)倒都是杜克大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，但只在本科教育中著稱(chēng)。
最近我還訪(fǎng)問(wèn)了華東師范大學(xué)，它是上海紐約大學(xué)的創(chuàng)辦方之一。在上海，這個(gè)項(xiàng)目被稱(chēng)作“上海紐約大學(xué)”，在紐約，它叫做NYU Shanghai，這種顛倒是值得玩味的。同樣，這個(gè)項(xiàng)目也未完成。
今年8月，昆山杜克大學(xué)和上海紐約大學(xué)的新校區(qū)將雙雙完工。昆山杜克大學(xué)的學(xué)生們很幸運(yùn)，因?yàn)樗麄兊臉巧崾怯衫ド绞姓龀纸ㄔ斓?。昆山政府還將免除他們十年的租金。上海紐約大學(xué)的學(xué)生們則將遷入位于浦東陸家嘴的新校區(qū)，這是中國(guó)地價(jià)最金貴的地方之一。
關(guān)于上海紐約大學(xué)，我和在校學(xué)生進(jìn)行了一些交流。不少學(xué)生表示自己拿到了紐約大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，因?yàn)榧~約大學(xué)非常鼓勵(lì)學(xué)生到上海紐約大學(xué)學(xué)習(xí)。但是這份獎(jiǎng)學(xué)金只在頭一年發(fā)放，此后的數(shù)量會(huì)大幅減少。一年之后運(yùn)營(yíng)模式就像寧波諾丁漢大學(xué)一樣，主要通過(guò)收取學(xué)費(fèi)來(lái)維持日常運(yùn)轉(zhuǎn)了。
這個(gè)項(xiàng)目在紐約大學(xué)內(nèi)部也引起了爭(zhēng)議。紐約大學(xué)的校長(zhǎng)約翰·塞克斯頓是項(xiàng)目有力的主推者，他不愿意放權(quán)，并且有著想將紐約大學(xué)全方位國(guó)際化的野心。但該校的教授和學(xué)生對(duì)此非常不滿(mǎn)，他們認(rèn)為塞克斯頓是打著國(guó)際化創(chuàng)收的旗號(hào)為自己牟私利。另有些人喊出“紐約大學(xué)，請(qǐng)?jiān)谒季S領(lǐng)域開(kāi)疆拓土！”的口號(hào)。
MOOC使教授們擔(dān)心自己教職不保
MOOC，即大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課堂。這是一個(gè)有趣的新事物。我知道在中國(guó)最著名的MOOC應(yīng)該是邁克爾·桑德?tīng)柦淌陂_(kāi)設(shè)的。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)他嗎？好吧，他現(xiàn)在就像搖滾明星一樣著名。我跟他開(kāi)玩笑說(shuō)：“在中國(guó)，人人都知道你，但他們卻不一定知道我。這不公平，我才是研究中國(guó)學(xué)的那個(gè)。”
MOOC也頗具爭(zhēng)議性。有人認(rèn)為MOOC會(huì)使教育倒退回早期口耳相傳、缺乏特色的形式。有人預(yù)言未來(lái)師生間的互動(dòng)會(huì)被取消，教授們將不得不面對(duì)空無(wú)一人的教室講課。教授們則擔(dān)心自己的教席不保，從而失去話(huà)語(yǔ)權(quán)。打個(gè)比方，一個(gè)政治系的教授會(huì)擔(dān)心自己被解雇，因?yàn)閷W(xué)校只需要制作桑德?tīng)柦淌诘腗OOC就好。桑德?tīng)柦淌诠倘凰胶芨?，但他的觀(guān)點(diǎn)是個(gè)人化的，還有許多關(guān)于公正的觀(guān)念沒(méi)有講到，他關(guān)于正義的說(shuō)法也值得質(zhì)疑。所以，MOOC可能放大某一種特定的學(xué)說(shuō)，從而導(dǎo)致學(xué)界爭(zhēng)鳴不再。
危險(xiǎn)的全球化標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際化排名
高等教育全球化中最危險(xiǎn)的一個(gè)方面是全球化標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際化排名。這包括國(guó)際化的指數(shù)、國(guó)際化的等級(jí)、國(guó)際化的排名，以及所謂“世界一流大學(xué)”的概念。
究竟什么是“世界一流大學(xué)”？如果根據(jù)排名來(lái)判斷是很明確的，比如我知道我在“世界一流大學(xué)”里任教，但同時(shí)我也知道哈佛大學(xué)存在著許多問(wèn)題，因?yàn)樗谠S多領(lǐng)域內(nèi)并不是第一名。于是標(biāo)準(zhǔn)化排名帶來(lái)這樣的后果：我們?cè)谟靡话褬?biāo)尺衡量一切。這是很危險(xiǎn)的。年齡的增長(zhǎng)、情趣的變遷、際遇的流轉(zhuǎn)，這些因素決定了我們所適合的教育是彼此不同的。你所適合的教育和你同桌所適合的、我所適合的不一定相同?，F(xiàn)在的你和兩年后的你所適合的也不一定相同。但是“世界一流大學(xué)”這個(gè)概念只會(huì)讓越來(lái)越多的大學(xué)趨同。
大學(xué)排名最開(kāi)始是從美國(guó)的新聞機(jī)構(gòu)發(fā)布的，它們只針對(duì)美國(guó)本土的大學(xué)，每年更新一次。隨后英國(guó)的《泰晤士報(bào)》給出了一份排名，范圍擴(kuò)大到全世界。中國(guó)的交通大學(xué)也給出了一份排名，在這份排名中哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)分列第一和第二名，之后是加州大學(xué)伯克利分校、麻省理工，第五名在英國(guó)（即劍橋大學(xué)），第六至九名又回到了美國(guó)，分別是加州理工、普林斯頓、哥倫比亞和芝加哥大學(xué)，第十名又是英國(guó)的學(xué)校（即牛津大學(xué)）。交通大學(xué)給出的這份排名，前十名不是在美國(guó)就是在英國(guó)。50年代的中國(guó)教育界曾經(jīng)抵抗 “美帝國(guó)主義的入侵”，如今，中國(guó)的交通大學(xué)認(rèn)為世界前十的大學(xué)都在美國(guó)或者英國(guó)，這種轉(zhuǎn)變值得我們注意。
中國(guó)留學(xué)生最樂(lè)意選擇理科和工科
關(guān)于出國(guó)留學(xué)的問(wèn)題，我想采取對(duì)比中國(guó)和印度的方式進(jìn)行解說(shuō)，這能讓問(wèn)題變得更有趣一些。中國(guó)的外國(guó)學(xué)生人數(shù)一直保持穩(wěn)定，有很多是韓國(guó)學(xué)生，但是這個(gè)人數(shù)比韓國(guó)送到美國(guó)的還是少得多。而在印度留學(xué)的學(xué)生大多來(lái)自尼泊爾、伊朗、阿富汗、不丹、蘇丹，然后是美國(guó)和中國(guó)。
再來(lái)看美國(guó)的排行，第一和第二分別是中國(guó)和印度。1980年，印度留學(xué)生的人數(shù)是中國(guó)的4倍。現(xiàn)在，中國(guó)已經(jīng)是印度的兩倍。中國(guó)獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。盡管印度也進(jìn)步了，但是它還不能和中國(guó)相提并論。如果還要翻舊賬的話(huà)，你可能會(huì)推測(cè)：在英國(guó)留學(xué)的印度人會(huì)多一些吧？事實(shí)上也并非如此。2008年，英國(guó)有4.7萬(wàn)名中國(guó)留學(xué)生，到了2012年，這個(gè)數(shù)字變成了8.3萬(wàn)人。同樣在此期間，印度留學(xué)生的人數(shù)是減少的。澳大利亞、日本的情況與英國(guó)類(lèi)似。所以從輸送留學(xué)生的角度來(lái)看，中國(guó)是非常國(guó)際化的。
到美國(guó)的中國(guó)留學(xué)生都選擇了什么專(zhuān)業(yè)呢？理科和工科，中國(guó)留學(xué)生人數(shù)占到了全部留學(xué)生的46%。如果把印度和中國(guó)的學(xué)生加在一起的話(huà)，這個(gè)比例達(dá)到了60%。工科的中國(guó)留學(xué)生人數(shù)大幅度超過(guò)印度。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，印度則比中國(guó)更有優(yōu)勢(shì)。
在世界頂級(jí)的理科和工科期刊中，有多少是由不只一國(guó)的作者完成的，也就是所謂的跨國(guó)合作項(xiàng)目，中國(guó)和印度比率很低，但是近年來(lái)可以看到中國(guó)的比率在強(qiáng)勢(shì)上升。
高等教育全球化是由來(lái)已久的。我個(gè)人非常喜歡卜舫濟(jì)校長(zhǎng)寫(xiě)的一句話(huà)：“評(píng)價(jià)一所大學(xué)應(yīng)該看它培育出了什么樣的果實(shí)。”這提示了我們?cè)撘允裁礃拥脑瓌t來(lái)評(píng)價(jià)世界一流大學(xué)。他給出的答案是看“成果”，是看學(xué)生畢業(yè)之后能為社會(huì)奉獻(xiàn)什么。
◆現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)◆
Q：您覺(jué)得金錢(qián)與建設(shè)世界一流大學(xué)之間有什么聯(lián)系嗎？
A：哈佛是世界排名第一的大學(xué)，也是世界上最有錢(qián)的大學(xué)，它的總資產(chǎn)大概有330億美元。大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)不只在排名，還在于爭(zhēng)取贊助金。大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上是金錢(qián)驅(qū)動(dòng)的。但是在我任教的大學(xué)里，不是投資最多的人就能成為校長(zhǎng)。這些投來(lái)的錢(qián)不是發(fā)給教職工的，它們基本上都給了哈佛管理公司。
哈佛大學(xué)是非盈利性機(jī)構(gòu)，所以它不用向美國(guó)政府交稅。如果一個(gè)大學(xué)很有錢(qián)的話(huà)，對(duì)它來(lái)說(shuō)是非常有利的條件，這就是金錢(qián)與大學(xué)之間最淺顯的聯(lián)系。而且，許多國(guó)際合作項(xiàng)目都是由大學(xué)里的商學(xué)部牽頭主辦的，我相信這不是巧合。
Q：您認(rèn)為高等教育領(lǐng)域中國(guó)和美國(guó)最大的區(qū)別在哪里？
A：習(xí)近平主席最近在北大做的演講中說(shuō)道：“北大不要亦步亦趨地學(xué)哈佛，要發(fā)展中國(guó)特色。”我同意這個(gè)說(shuō)法，但我不太清楚中國(guó)特色究竟是什么？我認(rèn)為諸多元素都應(yīng)該被納入中國(guó)的大學(xué)里，但我不知道到底會(huì)有多“特色”。
我知道中國(guó)大學(xué)有新生軍訓(xùn)，美國(guó)沒(méi)有；中國(guó)大學(xué)會(huì)開(kāi)設(shè)思政必修課，美國(guó)也沒(méi)有。除了這些表象的區(qū)別，我想在清華讀工程學(xué)跟在麻省理工或加州理工讀工程學(xué)沒(méi)有什么本質(zhì)上的區(qū)別。也許最大的區(qū)別在于，大部分美國(guó)大學(xué)對(duì)于人文教育更加重視，但這不是絕對(duì)而言的，比如復(fù)旦大學(xué)要求所有學(xué)生都必須在第一年選修人文類(lèi)課程，對(duì)此有人支持，也有人反對(duì)。
北大有蔡元培實(shí)驗(yàn)班，它的課程設(shè)置和一些美國(guó)大學(xué)的人文專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置很相似。美國(guó)大學(xué)是多種多樣的，有小型的學(xué)院，也有大型的大學(xué)；有公立學(xué)校，也有私立學(xué)校；有天主教大學(xué)、佛教大學(xué)，也有非宗教性大學(xué)，無(wú)論哪種形式的學(xué)校都能做到很好。所以很難定義什么是美國(guó)的高等教育，什么是中國(guó)的高等教育。
Q：中國(guó)的高考和美國(guó)的SAT考試有何區(qū)別？
A：我不是很了解高考的細(xì)節(jié)，我個(gè)人認(rèn)為它們之間的最大區(qū)別在于大多數(shù)美國(guó)大學(xué)在錄取時(shí)要求SAT成績(jī)，但這個(gè)成績(jī)僅是考量的因素之一，推薦信、社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷等更加重要。制度也有所不同，比如，你在加利福尼亞州的公立高中上學(xué)，成績(jī)非常好，那么你就直接被加州州立大學(xué)錄取了。在美國(guó)，不同的大學(xué)也不一樣。比如哈佛就更加看重面試，學(xué)生可以運(yùn)用各種手段，比如制作視頻等來(lái)自述優(yōu)點(diǎn)。
美國(guó)的方式主觀(guān)性更強(qiáng)，這會(huì)導(dǎo)致一些問(wèn)題，比如有人會(huì)覺(jué)得自己被歧視了。哈佛的錄取原則是各州各市、各個(gè)種族要雨露均沾，所以有一些白人男性會(huì)認(rèn)為自己遭到了歧視，因?yàn)樗?ldquo;正常”了，拿不到加分。
盡管存在著這么多問(wèn)題，我還是認(rèn)為美國(guó)的錄取方式比較好，因?yàn)樗軐?duì)一個(gè)人進(jìn)行更全面的考量。我也能理解為什么中國(guó)采取高考制度，因?yàn)椴扇≈饔^(guān)性的考量體系會(huì)造成更多的沖突、更大的壓力。我個(gè)人更青睞美國(guó)的方式，但我也理解中國(guó)面臨的阻力。
（本文根據(jù)裴宜理教授錄音整理，錄音/昝秀麗，錄音整理及英文翻譯/丁天）
哈佛燕京學(xué)社社長(zhǎng) 裴宜理
裴宜理教授的研究成果豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)和歷史的諸多方面，以至于我們難以用一個(gè)方便的短語(yǔ)概括她的學(xué)術(shù)成就——
我曾任教于數(shù)個(gè)美國(guó)大學(xué)，也曾求學(xué)于不同的美國(guó)大學(xué)，可以說(shuō)對(duì)美國(guó)的高等教育有所見(jiàn)識(shí)。
我第一次接觸中國(guó)高等教育可以追溯到很久之前。我出生在中國(guó)大學(xué)的校園里，那是1948年，上海，我的父母在圣約翰大學(xué)任教，我在那里度過(guò)了人生的前六個(gè)月。
中美外交關(guān)系正?；?979年1月，同年秋天，美國(guó)學(xué)術(shù)交流團(tuán)第一次邁入中國(guó)大學(xué)的校門(mén)，我借此機(jī)會(huì)到南京大學(xué)，度過(guò)了一年時(shí)光。那是一段非常有趣的經(jīng)歷，我從中看到中國(guó)高等教育的舊風(fēng)氣和新氣象——既有工農(nóng)兵學(xué)生，也有剛通過(guò)高考考入的學(xué)生——我看到了兩撥學(xué)生之間的差異、張力甚至沖突。
我對(duì)中國(guó)高等教育的興趣是在近幾年才高漲起來(lái)的，自從擔(dān)任哈佛燕京學(xué)社社長(zhǎng)之后。
