全球范圍功利主義已深深影響了大學(xué)人文教育
名校出手拯救“沒(méi)落”人文學(xué)科
來(lái)源：文匯報(bào) 2013-7-1 姜澎
哈佛大學(xué)近日發(fā)布的人文學(xué)科發(fā)展報(bào)告顯示，即便是在哈佛這樣的綜合性大學(xué)，愿意選擇人文藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的學(xué)生也越來(lái)越少。在大多數(shù)學(xué)生眼里，他們?cè)敢膺x擇的人文學(xué)科只有心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等實(shí)用學(xué)科，甚至連人文藝術(shù)類(lèi)課程他們都不愿意花費(fèi)時(shí)間選修。這份歷時(shí)18個(gè)月的報(bào)告，對(duì)現(xiàn)在高校人文教育狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)里人文教育正在沒(méi)落。
人文學(xué)科在大學(xué)里“沒(méi)落”
哈佛大學(xué)的報(bào)告共分三部分，該系列報(bào)告是哈佛大學(xué)“人文學(xué)科與大學(xué)未來(lái)”會(huì)議的成果之一。
其中第一份報(bào)告《描繪未來(lái)》，以美國(guó)為例，自1966年以來(lái)，美國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)人文學(xué)科的學(xué)士學(xué)位授予占總體學(xué)位授予比例已從14%下滑至7%。報(bào)告稱(chēng)，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在過(guò)去8年中，大多數(shù)對(duì)人文藝術(shù)類(lèi)學(xué)科感興趣的預(yù)科班的學(xué)生最終卻選擇了實(shí)用學(xué)科，50%的學(xué)生選擇了社會(huì)科學(xué)，27%選擇了政治學(xué)、心理學(xué)或者是經(jīng)濟(jì)學(xué)。這些學(xué)生更多地考慮了未來(lái)的就業(yè)方向，因?yàn)樵卺槍?duì)一份2012級(jí)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)科學(xué)的學(xué)生之所以選擇了社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)，在于他們選擇的專(zhuān)業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)于未來(lái)職業(yè)生涯更有用，更趨向職業(yè)化是社會(huì)科學(xué)和工程科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
功利追求導(dǎo)致學(xué)科邊緣化
報(bào)告稱(chēng)，人文學(xué)科在剛剛出現(xiàn)時(shí)被劃分為語(yǔ)法、邏輯、修辭、天文學(xué)等7個(gè)領(lǐng)域，而這也是現(xiàn)在美國(guó)高等教育的基礎(chǔ)。但是進(jìn)入19世紀(jì)中葉以后，人文學(xué)科就變得越來(lái)越世俗化?，F(xiàn)在人文學(xué)科包括文學(xué)、哲學(xué)、電影研究、藝術(shù)史、音樂(lè)等，但是即便如此，人文學(xué)科也不敵從人文學(xué)科中“劃分”出去的心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科。越來(lái)越多的本科生在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)并不會(huì)選人文學(xué)科。不久前美國(guó)科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院公布的一份全美調(diào)查也顯示，從2005年到2011年，國(guó)家對(duì)于大學(xué)和科研院所的人文學(xué)科研究投入逐年下降。
但美國(guó)全國(guó)范圍的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)90%的雇主希望自己的雇員接受過(guò)人文藝術(shù)教育，尤其是法律和醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)在錄取研究生時(shí)都樂(lè)于接收人文專(zhuān)業(yè)的本科生，且人文專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有著廣泛的擇業(yè)范圍，如律師、記者、劇作家等。只是很多人短視看不到這點(diǎn)。
海外高校推動(dòng)學(xué)科改革
國(guó)內(nèi)一位從事高等教育研究的教授告訴記者，不久前英國(guó)利物浦大學(xué)發(fā)布的一份報(bào)告也提出了歐洲大學(xué)里人文藝術(shù)教育的沒(méi)落。“功利主義對(duì)于大學(xué)人文教育的影響非常強(qiáng)大，全世界都是如此，雖然在中國(guó)，這一影響有著截然不同的體現(xiàn)。”
為此，哈佛的報(bào)告提出“如何激發(fā)本科生對(duì)人文藝術(shù)學(xué)科的興趣成為我們面臨的首要挑戰(zhàn)”。整個(gè)哈佛學(xué)院的教員以及人文藝術(shù)中心主任，英語(yǔ)系、哲學(xué)系等各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教授們經(jīng)歷了2012年下半年的長(zhǎng)時(shí)間討論，最終決定對(duì)學(xué)校的人文藝術(shù)課程進(jìn)行改革。新的人文藝術(shù)教育必須達(dá)到3個(gè)目標(biāo)：要使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)這類(lèi)課程的興趣，使學(xué)生能夠?yàn)槲磥?lái)進(jìn)行更深層次的研究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生都能夠提高人文藝術(shù)修養(yǎng)。尤其是必須“鼓勵(lì)更多的人文藝術(shù)課程的教職指導(dǎo)大一的學(xué)生；加強(qiáng)對(duì)新生導(dǎo)師的培訓(xùn)，尤其是關(guān)于藝術(shù)和人文課程方面的培訓(xùn)，使他們更多地影響到那些新生，為學(xué)生提供一些跨學(xué)科的藝術(shù)人文類(lèi)課程，使學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)校里各個(gè)不同的部門(mén)和院系之間的合作。”
