假如愛(ài)迪生來(lái)到21世紀(jì)……
——今年北京高考作文引出的話(huà)題
來(lái)源：科技日?qǐng)?bào) 2013-6-8 操秀英 游雪晴
兩位諾貝爾獎(jiǎng)得主的一段對(duì)話(huà)成了今天北京7.2萬(wàn)高考考生的作文題。
盡管并沒(méi)有指明出處，但很顯然，這段對(duì)話(huà)的主人公正是諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言。（科技日?qǐng)?bào)5月20日曾刊發(fā)《楊振寧、莫言、范曾“科學(xué)與文學(xué)的對(duì)話(huà)”實(shí)錄》）
在作文給出的材料中，科學(xué)家問(wèn)：“假如愛(ài)迪生來(lái)21世紀(jì)生活一個(gè)星期，最讓他感到新奇的會(huì)是什么？”文學(xué)家的答案是：“手機(jī)會(huì)不會(huì)讓他感到不可思議呢？”科學(xué)家認(rèn)同了這個(gè)說(shuō)法，“因?yàn)槭謾C(jī)是信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志物，豐富的功能一定會(huì)讓這位大發(fā)明家感到新奇”?？碱}要求學(xué)生就兩位的觀(guān)點(diǎn)，談自己的思考和想象。
愛(ài)迪生無(wú)疑是一位工科大師，迄今也沒(méi)人打破他1000余項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利權(quán)的紀(jì)錄。這讓我們思考，假如愛(ài)迪生來(lái)到21世紀(jì)，他還能否成為大發(fā)明家愛(ài)迪生？21世紀(jì)的中國(guó)，如何營(yíng)造“愛(ài)迪生”輩出的環(huán)境？
過(guò)度看重當(dāng)下的觀(guān)念不利于“愛(ài)迪生”輩出
一個(gè)讓人意想不到的數(shù)據(jù)是，在畢業(yè)生“一職難求”的就業(yè)格局中，工學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率連續(xù)多年排名第一。如果市場(chǎng)是風(fēng)向標(biāo)，為何就業(yè)率極高的工學(xué)吸引不了考生？
“除了就業(yè)率，還得看就業(yè)‘質(zhì)量’。”北京大學(xué)教育學(xué)院教授岳昌君分析，相比于金融保險(xiǎn)、互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)，制造業(yè)等傳統(tǒng)行業(yè)的就業(yè)環(huán)境和薪資待遇都有相當(dāng)差距。
記者采訪(fǎng)過(guò)的一些年事已高的科研人員大多是當(dāng)時(shí)的佼佼者，他們無(wú)不以進(jìn)入清華大學(xué)的機(jī)械制造等工科專(zhuān)業(yè)為目標(biāo)。而如今，“成績(jī)好的報(bào)考計(jì)算機(jī)、生物工程等時(shí)髦響亮的高科技工科專(zhuān)業(yè)，親朋好友尚能接受，假如狀元去報(bào)考鋼鐵、機(jī)械、化工等傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)，估計(jì)會(huì)被人說(shuō)‘腦子進(jìn)水’，這些都是‘夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)’的老舊專(zhuān)業(yè)。”一位考生家長(zhǎng)告訴記者。
“我們班50多個(gè)人，只有不到三分之一是第一志愿報(bào)的，其他都是調(diào)劑過(guò)來(lái)的。”某理工大學(xué)2007屆機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生小何告訴記者，他本人就是因分?jǐn)?shù)不夠從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑到了機(jī)械制造。
一位不愿意透露姓名的高校招生處工作人員告訴記者，大部分考生并不知道自己喜歡什么，想做什么，志愿其實(shí)由家長(zhǎng)掌握，而很多家長(zhǎng)“生怕孩子累著”，學(xué)起來(lái)比較辛苦的工科自然不是他們的首選。尤其對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)往往覺(jué)得“女孩子讀經(jīng)管類(lèi)的就好”，并不青睞工科專(zhuān)業(yè)。
“我不想去工廠(chǎng)，工資低得可憐，還辛苦。”小何說(shuō)，他一畢業(yè)就找了個(gè)銷(xiāo)售的工作。在他看來(lái)，銷(xiāo)售雖然也辛苦，但畢竟不用整天“滿(mǎn)身機(jī)油”，而且做得好的發(fā)展也快。
北京某高校交通工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生小曹也表示，他們班近30個(gè)同學(xué)中，只有不到10個(gè)人還在從事本專(zhuān)業(yè)工作。“這個(gè)專(zhuān)業(yè)是我的第一志愿，但學(xué)的內(nèi)容和我想的不一樣，而且學(xué)校學(xué)的和企業(yè)需要完全脫節(jié)，我們得從零開(kāi)始積累，大部分人都像我一樣，比較浮躁，所以就不干本行了。”他自嘲道。
“確實(shí)，學(xué)工科的學(xué)生從一線(xiàn)到工程師，搞出發(fā)明創(chuàng)造，需要很長(zhǎng)時(shí)間的積淀，但現(xiàn)在的孩子和老一輩不一樣，他們耐不住寂寞。”專(zhuān)注于教育咨詢(xún)的麥可思數(shù)據(jù)有限公司總裁王伯慶分析。
麥可思對(duì)2012屆工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不從事本專(zhuān)業(yè)工作的原因分析則顯示，有48%的人是因?yàn)?ldquo;專(zhuān)業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”、18%的人選“專(zhuān)業(yè)工作崗位招聘少”、12%的選“達(dá)不到專(zhuān)業(yè)工作的要求”、12%的人選“專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)工作收入更高”，還有10%選“專(zhuān)業(yè)工作的環(huán)境不好”。
很顯然，沒(méi)有千百萬(wàn)的工科學(xué)生基數(shù)，沒(méi)有以工程師、發(fā)明家為榮的社會(huì)價(jià)值取向，“愛(ài)迪生”們不會(huì)從天上掉下來(lái)。
動(dòng)手實(shí)踐能力是工科生的短板
老師要求一個(gè)大四男生在一塊2.5毫米厚的鋁板上，用臺(tái)鉆鉆一個(gè)直徑為5毫米的圓孔。由于用力過(guò)猛，弄斷了鉆頭，換了鉆頭后又搞斷了臺(tái)鉆的傳輸帶，等3天后換好新的傳輸帶，依然沒(méi)有鉆出那個(gè)圓孔，反而把鉆頭又鉆毛了。
同樣是這位老師，讓另一名學(xué)生用繞線(xiàn)機(jī)將0.06毫米銅絲繞一個(gè)700匝的內(nèi)徑為直徑6毫米的線(xiàn)圈，再用萬(wàn)用表測(cè)一下線(xiàn)圈歐姆值，然后用烙鐵錫焊到電路板的兩個(gè)正負(fù)極上。結(jié)果卻是線(xiàn)圈繞得七扭八歪，費(fèi)了半天勁才測(cè)出電阻值，在把線(xiàn)圈焊至電路板上時(shí)，由于將正負(fù)極焊點(diǎn)焊到了一起，通電后把電路板燒了。
這是同濟(jì)大學(xué)航空與力學(xué)學(xué)院教授沈海軍在博文中列舉的兩個(gè)例子，他的這篇呼吁加強(qiáng)大學(xué)生，尤其是工科大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的博文，在科學(xué)網(wǎng)上引起了很大的反響，不少跟帖評(píng)論。雖然案例有些極端，有人認(rèn)為有以偏概全之嫌，但多少還是能說(shuō)明一些問(wèn)題。
沈海軍認(rèn)為，造成這種問(wèn)題的責(zé)任有一部分在大學(xué)，比如金工、電工等實(shí)習(xí)重視不夠，但中小學(xué)及家庭教育在這方面也有缺失，學(xué)奧數(shù)、學(xué)英語(yǔ)、彈電子琴、畫(huà)畫(huà)……唯獨(dú)缺少體力勞動(dòng)、做家務(wù)等動(dòng)手活動(dòng)；而現(xiàn)在的教育體制中，又以是否會(huì)做試卷、會(huì)答題、考高分為衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)，自然就缺失了這部分能力的培養(yǎng)。
麥肯錫全球研究中心的研究指出，中國(guó)工程類(lèi)職位的求職者存在的主要缺點(diǎn)是他們的教育體系偏重理論，而動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)。
根據(jù)麥可思對(duì)全國(guó)2008屆—2010屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，從事機(jī)械工程師執(zhí)業(yè)的畢業(yè)生，其疑難排解能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力在畢業(yè)時(shí)掌握的水平及滿(mǎn)意度都相對(duì)較低。本科工學(xué)畢業(yè)生基本工作能力的總體滿(mǎn)足度連續(xù)三屆均低于全國(guó)本科平均水平。崗位對(duì)工學(xué)畢業(yè)生基本工作能力的要求有所提升，但畢業(yè)時(shí)掌握的能力水平?jīng)]有同速提高，導(dǎo)致基本工作能力滿(mǎn)足度下降明顯。
探求應(yīng)對(duì)之道，造就21世紀(jì)的“愛(ài)迪生”
每個(gè)強(qiáng)國(guó)的背后都少不了強(qiáng)大的工程教育作為支撐。在最新一次的全球工程技術(shù)大學(xué)排名中，美國(guó)高校占據(jù)了前10名中的7席?？v觀(guān)這些大學(xué)，無(wú)一例外都非常注重本科教育，與頂級(jí)企業(yè)保持緊密合作，根據(jù)就業(yè)情況來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)踐并參與科研工作，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也重視培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這種模式被認(rèn)為是國(guó)際工程教育改革的新成果。
“占領(lǐng)制造技術(shù)高地，是強(qiáng)國(guó)之爭(zhēng)。中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的成功將依賴(lài)于高等教育的提升。”王伯慶高呼，“中國(guó)制造，決戰(zhàn)在校園。”
如何吸引更多人進(jìn)入工學(xué)并培養(yǎng)高質(zhì)量的工學(xué)人才，成為中國(guó)能否在下一次工業(yè)革命中占有一席之地的關(guān)鍵因素。
國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員胡瑞文的一項(xiàng)研究表明，國(guó)家層面缺少對(duì)與我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相匹配的工學(xué)教育的足夠重視。在我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招過(guò)程中，與制造業(yè)相關(guān)的工學(xué)專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)招幅度相對(duì)較低。
本科工學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展速度跟不上制造業(yè)的發(fā)展速度。2010年制造業(yè)總產(chǎn)值比1998年增長(zhǎng)了9.3倍。但與此同時(shí)，2010年本科工學(xué)專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)為117萬(wàn)人，僅比1998年增長(zhǎng)了3.4倍。
胡瑞文認(rèn)為，工學(xué)內(nèi)部的學(xué)科結(jié)構(gòu)也不合理，機(jī)械、電氣、化工、輕紡等與制造業(yè)息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)招生比例只占47%，供不應(yīng)求，而計(jì)算機(jī)、信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)則人才過(guò)剩。“我們的工科教育嚴(yán)重不適應(yīng)我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的需要。”胡瑞文說(shuō)。
胡瑞文等人建議，國(guó)家層面應(yīng)減少明顯供過(guò)于求的管理類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)，擴(kuò)大與制造業(yè)直接相關(guān)的工學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模。
“在人才金字塔底部穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，才能涌現(xiàn)一批高質(zhì)量的頂尖人才。”王伯慶認(rèn)為。
“整個(gè)社會(huì)還應(yīng)重塑對(duì)工程師的尊重。”王伯慶說(shuō)，工程師在他父母那個(gè)年代擁有的較高社會(huì)地位，已日漸勢(shì)微。
而在清華大學(xué)工業(yè)工程系副教授顧學(xué)雍看來(lái)，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的工程人才更為重要。“工程是一種修為”，他說(shuō)，它涉及人文、藝術(shù)等各方面。他開(kāi)創(chuàng)的“跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)”，已成為清華學(xué)生趨之若鶩的課程。在這一課程中，由老師和經(jīng)選拔參與準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的是“挑戰(zhàn)方”，他們?cè)O(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，交給參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)員即“任務(wù)方”。
在前不久的一次課程中，來(lái)自校內(nèi)外不同專(zhuān)業(yè)的78名學(xué)生被分成8個(gè)小組，模擬“一場(chǎng)突如其來(lái)的地震使我國(guó)南海海域板塊抬升，出現(xiàn)一座新無(wú)人島后，各組需要合作開(kāi)發(fā)物資運(yùn)輸投放系統(tǒng)和制作商業(yè)勘探開(kāi)發(fā)計(jì)劃，以取得風(fēng)投贏(yíng)得競(jìng)標(biāo)”。在這過(guò)程中，學(xué)生們要合作完成視頻制作、寫(xiě)計(jì)劃書(shū)等工作。
相比于“創(chuàng)新”，他更愿意說(shuō)他這是回歸“教育的本質(zhì)”。“學(xué)生一定要知道他為什么要學(xué)這些知識(shí)，做這些工作。”他說(shuō)，人才競(jìng)爭(zhēng)中最重要的不是技能，在他的課程中，工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與來(lái)自法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合作，培養(yǎng)人文視野、全局意識(shí)等。
這或是工科教育探索的大方向。被比爾•蓋茨盛贊為“改變世界的了不起的大學(xué)”的印度理工學(xué)院，本科教育的專(zhuān)業(yè)課程建構(gòu)于“核心課程”的牢固基礎(chǔ)之上，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的核心課程包括：自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、科技人文科學(xué)以及工程科學(xué)中的學(xué)科。學(xué)校希望通過(guò)這些課程使學(xué)生具備理、工、文的綜合素質(zhì)。
一位專(zhuān)家說(shuō)，我們的高等工程教育就是要結(jié)合工程實(shí)踐教和學(xué)，以培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的具有全面能力和素質(zhì)的工程人才。只有全面實(shí)施徹底的工程教育改革，才能保證工程教育源源不斷地為中國(guó)制造業(yè)提供大量合格稱(chēng)職的創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型工程師，支持制造業(yè)向高端轉(zhuǎn)型和升級(jí)。
