●環(huán)境學(xué)院 張瀟源
在線(xiàn)教學(xué)：多平臺(tái)聯(lián)用，致力于“同質(zhì)等效”
“水工藝設(shè)備、儀表與控制”是我在2019-2020學(xué)年春季學(xué)期新開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，第一次開(kāi)課就遇到了疫情，從而轉(zhuǎn)為全面的線(xiàn)上教學(xué)。學(xué)校在疫情暴發(fā)后做出了準(zhǔn)確的判斷和積極的回應(yīng)，及時(shí)做出了“延期開(kāi)學(xué)、如期開(kāi)課”的指示。為了保障教學(xué)質(zhì)量，我和助教團(tuán)隊(duì)積極探索線(xiàn)上教學(xué)方法，形成了“雨課堂+會(huì)議軟件”聯(lián)用的在線(xiàn)教學(xué)模式。
該模式主要有三個(gè)要點(diǎn)：一是課程設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備與應(yīng)急預(yù)案。我重新設(shè)計(jì)了每堂課的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，采用約30分鐘一節(jié)，三小節(jié)授課方式，運(yùn)用案例、視頻、動(dòng)畫(huà)等輔助教學(xué)，使同學(xué)們更好的理解所學(xué)內(nèi)容，采用騰訊會(huì)議語(yǔ)音與聊天等功能與雨課堂選擇題、彈幕、投稿等功能進(jìn)行線(xiàn)上互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量；還為應(yīng)對(duì)云授課中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，制定了詳細(xì)的應(yīng)急預(yù)案。
二是在線(xiàn)直播教學(xué)。課程實(shí)時(shí)直播為在線(xiàn)教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，在遠(yuǎn)程、異地、分散的情況下，“教”與“學(xué)”過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在線(xiàn)教學(xué)模式為教師采用騰訊會(huì)議直播授課，同時(shí)啟用雨課堂互動(dòng)加留檔，微信或網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂分享課件，微信群通知與交流。騰訊會(huì)議與雨課堂可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。騰訊會(huì)議、ZOOM、矚目等會(huì)議軟件可實(shí)現(xiàn)PPT動(dòng)畫(huà)播放，學(xué)生可語(yǔ)音發(fā)言，也可分享屏幕并匯報(bào)。雨課堂線(xiàn)上互動(dòng)教學(xué)，其選擇題、投票、彈幕、投稿、點(diǎn)名等方式有助于保持學(xué)生專(zhuān)注力，并能將學(xué)生課堂小測(cè)、作業(yè)等全過(guò)程線(xiàn)上教學(xué)數(shù)據(jù)保存，這些功能是會(huì)議軟件無(wú)法替代的，也是考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)。
三是教學(xué)錄屏與數(shù)據(jù)分析。教師和學(xué)生通過(guò)雨課堂進(jìn)行課程回放，教師可通過(guò)課堂回放查看授課效果，復(fù)盤(pán)改進(jìn)提升，而學(xué)生通過(guò)雨課堂的回放，可對(duì)課程的難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到牢固掌握的目的。此外，教師和助教在雨課堂界面對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行在線(xiàn)批改和反饋，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)情況。
我認(rèn)為，在線(xiàn)教學(xué)最大的挑戰(zhàn)是如何確保線(xiàn)上聽(tīng)課的學(xué)生能有與傳統(tǒng)教學(xué)有同質(zhì)等效的課堂體驗(yàn)。“水工藝設(shè)備、儀表與控制”這門(mén)課程中，原本安排了實(shí)物展示和水廠(chǎng)參觀(guān)的環(huán)節(jié)，但在線(xiàn)上教學(xué)的模式中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在課程中采用了大量的動(dòng)圖、視頻來(lái)展示儀表、設(shè)備的工作原理與實(shí)物。該課程在全校課程評(píng)分中處于前5%。
融合式教學(xué)：四臺(tái)筆記本助力“一個(gè)都不能少”
進(jìn)入秋季學(xué)期，疫情防控常態(tài)化，學(xué)校堅(jiān)持教學(xué)“一個(gè)都不能少”的原則，開(kāi)展融合式教學(xué)。我在本學(xué)期開(kāi)設(shè)了“世界環(huán)境與文化體驗(yàn)（英語(yǔ)強(qiáng)化課堂）”這門(mén)課程，其中1位同學(xué)和1位助教在國(guó)外，課程以融合式教學(xué)形式開(kāi)展。我認(rèn)為，融合式教學(xué)最大的挑戰(zhàn)同樣在于如何保證在線(xiàn)學(xué)生能有同質(zhì)等效的課堂體驗(yàn)：老師正常進(jìn)行課堂授課，要減少軟件操作帶來(lái)的影響，要與線(xiàn)上同學(xué)進(jìn)行有效、即時(shí)的溝通。我的課堂上有很多討論環(huán)節(jié)，在互動(dòng)性極強(qiáng)的討論中，我和助教團(tuán)隊(duì)做了融合式教學(xué)方案設(shè)計(jì)。
經(jīng)過(guò)細(xì)致的研討，我決定采用騰訊會(huì)議為主、矚目會(huì)議小組討論的方式，保障線(xiàn)上學(xué)生同質(zhì)等效地參與課程學(xué)習(xí)和討論。我和助教團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)用了4臺(tái)筆記本電腦：1臺(tái)為主講筆記本，調(diào)用教室攝像頭傳輸講臺(tái)畫(huà)面；1臺(tái)筆記本+外置攝像頭，騰訊會(huì)議（麥克與揚(yáng)聲器均靜音）傳輸教室現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生畫(huà)面；1臺(tái)筆記本+外置攝像頭+全向麥克風(fēng)，接入矚目會(huì)議，專(zhuān)用作國(guó)外學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生小組討論，通過(guò)交互讓學(xué)生共同體驗(yàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)；另備1臺(tái)筆記本+外置攝像頭作為備用設(shè)備，以及學(xué)生在臺(tái)前展示時(shí)的特寫(xiě)畫(huà)面?zhèn)鬏?。該融合式教學(xué)方案能夠讓線(xiàn)上的同學(xué)有真切的課堂體驗(yàn)。
“世界環(huán)境與文化體驗(yàn)”課堂互動(dòng)
課堂上使用的部分融合式教學(xué)設(shè)備剪影
以精心設(shè)計(jì)推動(dòng)“三位一體”教書(shū)育人
對(duì)于“世界環(huán)境與文化體驗(yàn)”的定位，我覺(jué)得這絕不僅僅是一門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課。我認(rèn)為，這門(mén)課程秉承了學(xué)校價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授“三位一體”的育人理念，課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)不斷探索，先后進(jìn)行了多次課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容的改進(jìn)完善，以提高課程質(zhì)量，致力于給學(xué)生最大的獲得感。
在價(jià)值塑造方面，希望引導(dǎo)學(xué)生從多元視角理解與審視全球環(huán)境問(wèn)題，提升學(xué)生的人文精神和跨文化合作精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任感，激發(fā)其對(duì)環(huán)境事業(yè)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需求緊密結(jié)合起來(lái)。
在能力培養(yǎng)方面，希望能夠以增強(qiáng)學(xué)生基本科學(xué)研究素養(yǎng)及系統(tǒng)性自我學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，充分結(jié)合環(huán)境學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)提高學(xué)生檢索與篩選文獻(xiàn)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)化與文本寫(xiě)作能力、公眾表達(dá)能力，建立英語(yǔ)表達(dá)的自信，并提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等能力。
在知識(shí)傳授方面，希望以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解環(huán)境領(lǐng)域知識(shí)、學(xué)習(xí)信息獲取與辨析方法為切入點(diǎn)，從閱讀、寫(xiě)作和演講三個(gè)方面入手，呈現(xiàn)學(xué)科前沿知識(shí)，通過(guò)結(jié)構(gòu)梳理、準(zhǔn)確理解和文本整合等訓(xùn)練，以及海報(bào)制作、公眾演講等實(shí)踐，使學(xué)生了解環(huán)境領(lǐng)域的學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)的興趣和整體認(rèn)識(shí)，使學(xué)生擁有進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)儲(chǔ)備。
為了實(shí)現(xiàn)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，我做了大量精心的課程設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新靈感，引導(dǎo)環(huán)境學(xué)子的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與擔(dān)當(dāng)。
例如，在Concept Map環(huán)節(jié)中，每組各個(gè)成員共同閱讀一篇《自然》《科學(xué)》正刊精選環(huán)境主題文獻(xiàn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)討論梳理主要框架與核心內(nèi)容，最終以手繪概念框圖的形式進(jìn)行展示與講解。該課程環(huán)節(jié)中一方面可使學(xué)生掌握快速提取、歸納與總結(jié)科學(xué)論文的核心內(nèi)容方法；另一方面，在閱讀、討論和梳理的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力、溝通表達(dá)能力得到一定的加強(qiáng)。該訓(xùn)練也讓同學(xué)們建立起了解最新全球科技進(jìn)展的信心，鼓勵(lì)大家閱讀、思考、實(shí)踐，用批判性思維去分析、理解文獻(xiàn)。
而在A(yíng)cronym Game環(huán)節(jié)中，每組隨機(jī)分到一個(gè)與環(huán)境相關(guān)的英文主題單詞，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)該單詞的每個(gè)字母拓展為詞匯，形成一個(gè)句子，句子的單詞首字母即為該主題單詞，同時(shí)，還要使這句話(huà)是該主題單詞的核心要義的闡釋。在此基礎(chǔ)上，圍繞該句子的內(nèi)涵進(jìn)行海報(bào)的制作與展示。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生們充分思考、交流、協(xié)作，充分發(fā)揮了想象力與創(chuàng)造力，而且承接后續(xù)論文寫(xiě)作的課程訓(xùn)練。
例如：
Forest: For Our Renewable Environment, Save Trees!
Water: With Aqua, The Earth Remains.
Acronym Game教學(xué)環(huán)節(jié)
未來(lái)的展望：更加開(kāi)放融合的大學(xué)
我認(rèn)為，學(xué)堂在線(xiàn)、雨課堂、騰訊會(huì)議等在線(xiàn)課程平臺(tái)對(duì)教學(xué)實(shí)踐將產(chǎn)生變革性的影響。5G、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）等技術(shù)的快速發(fā)展，為未來(lái)沉浸式融合教學(xué)提供可能。因?yàn)橐咔?，?020年將成為人類(lèi)歷史的分水嶺”。這句話(huà)對(duì)教育也適用。在線(xiàn)課程平臺(tái)打破了時(shí)間、空間的限制，打破了以往課容量的限制，這是變革性的發(fā)展。古代因?yàn)闀?shū)籍的缺乏而限制了知識(shí)的傳播，印刷術(shù)的產(chǎn)生催生了中華文明的進(jìn)一步發(fā)展。同樣的，在線(xiàn)課程平臺(tái)中，課程的存儲(chǔ)記錄更為便捷，傳播范圍更為廣泛，對(duì)教育資源相對(duì)匱乏地區(qū)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的意義。
在未來(lái)，我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)方面的探索。我引用邱勇校長(zhǎng)的一段話(huà)：“未來(lái)的大學(xué)，一定是更加開(kāi)放融合的大學(xué)。未來(lái)的學(xué)習(xí)，一定是更加自主的學(xué)習(xí)。未來(lái)的教學(xué)，一定是更加智慧的教學(xué)。未來(lái)的教育，一定是更加普惠的高質(zhì)量教育。”
（清華新聞網(wǎng)12月10日電）
編輯：陳曉艷
審核：呂婷
