疫情下對(duì)雨課堂的一點(diǎn)感受

數(shù)學(xué)系 楊晶

近日，5萬(wàn)余名清華師生在當(dāng)前防控疫情的特殊時(shí)刻，通過(guò)雨課堂在線(xiàn)同上了2020年春季學(xué)期的第一堂課。課上陳旭書(shū)記與邱勇校長(zhǎng)對(duì)全校師生提出了“停學(xué)不停課”的要求。

作為基層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師，我深感責(zé)任與挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)在于：疫情情況下，需要把我們習(xí)慣的實(shí)體課堂轉(zhuǎn)換為在線(xiàn)授課。在網(wǎng)絡(luò)課程中，由于缺乏真實(shí)課堂環(huán)境的約束，學(xué)生更容易分神；教師們大多數(shù)缺乏網(wǎng)絡(luò)授課的經(jīng)驗(yàn)，特別是講授為主的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，很難了解學(xué)生的真實(shí)聽(tīng)課狀態(tài)。軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定等問(wèn)題也增加了新的困擾。而責(zé)任在于：清華一向把教書(shū)育人看得最重，哪怕是戰(zhàn)火紛飛的年代，無(wú)論身處怎樣的困境，清華師生始終堅(jiān)持教學(xué)、堅(jiān)持上課。“課比天大”，我們有責(zé)任根據(jù)新的情況，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，保證教學(xué)質(zhì)量和效果，甚至對(duì)某些學(xué)生還能提升學(xué)習(xí)效果。

“微積分”“線(xiàn)性代數(shù)”等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，授課的前后邏輯關(guān)系很強(qiáng)，教師通常以講授PPT或板書(shū)推導(dǎo)概念與定理為主。而且課程容量通常較大，一般在100-200人，師生互動(dòng)不易展開(kāi)。首創(chuàng)于清華的“雨課堂”為我們提供了很好的工具。除了視頻與音頻的直播外，雨課堂最重要的優(yōu)點(diǎn)在于，能方便有效地展開(kāi)課堂上的師生互動(dòng)：題目推送，投票，投稿，隨機(jī)點(diǎn)名等功能，可以幫助我們每隔一段時(shí)間，就“撥動(dòng)”和“刺激”一下學(xué)生，把學(xué)生注意力拉回課堂。同時(shí)還能把學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的數(shù)據(jù)保留下來(lái)，為我們更加全面和客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提供了數(shù)據(jù)保障。進(jìn)而，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋，進(jìn)一步改進(jìn)和提高教師的教學(xué)。

一些老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)邏輯，強(qiáng)調(diào)證明推導(dǎo)，師生互動(dòng)會(huì)打斷推導(dǎo)的邏輯。但我想，誠(chéng)如上述，在網(wǎng)絡(luò)課程中師生互動(dòng)是必須的，我們需要更加精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和交互式環(huán)節(jié)，既保持?jǐn)?shù)學(xué)邏輯思維的順暢，又調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，還要反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成效促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)?？傊谛滦蝿?shì)下，我們應(yīng)樹(shù)立學(xué)習(xí)成效為中心的教育教學(xué)理念， “數(shù)據(jù)為本，交互為體，直播為用！”

最后，引用宋朝張耒的一句詩(shī)：“今春風(fēng)雨稍依節(jié)，上田麥穗過(guò)數(shù)尺！”借助雨課堂，精心規(guī)劃和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課堂，保證教學(xué)，全體清華數(shù)學(xué)教師一定同力協(xié)契, 共克時(shí)艱！

編輯：呂    婷

審核：戚天雷