“春風(fēng)講堂”第七講舉辦 于歆杰教授解鎖高質(zhì)量在線(xiàn)教學(xué)
清華新聞網(wǎng)3月16日電 3月12日下午，“春風(fēng)講堂”系列講座第七講由電機(jī)系教授于歆杰帶來(lái)了一場(chǎng)生動(dòng)的在線(xiàn)教學(xué)講解和互動(dòng)演示。于歆杰以“如何以高質(zhì)量在線(xiàn)教學(xué)應(yīng)對(duì)高校疫情防控大考”為題，從理念、工具和教學(xué)法三個(gè)層面，介紹了清華大學(xué)在大規(guī)模實(shí)時(shí)交互式在線(xiàn)教學(xué)模式上的思路、舉措與成效，并探討了新冠肺炎疫情結(jié)束后，我國(guó)乃至世界高等教育在線(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域可能出現(xiàn)的新發(fā)展和新機(jī)遇。講座在各平臺(tái)的總在線(xiàn)觀(guān)看人數(shù)突破60萬(wàn)，收看講座的觀(guān)眾們積極提問(wèn)，討論氣氛活躍，于歆杰也對(duì)大家的提問(wèn)進(jìn)行了詳細(xì)解答。
于歆杰教授作講座
于歆杰表示，疫情要求我們推遲返校、按點(diǎn)上課、一起上課、真有課堂，但問(wèn)題是，在老師和學(xué)生無(wú)法面對(duì)面的情況下，如何把疫情對(duì)教學(xué)的影響降到最低，做到在線(xiàn)學(xué)習(xí)與線(xiàn)下課程教學(xué)質(zhì)量“實(shí)質(zhì)等效”，是高校疫情防控大考的一道必答題。
理念是高質(zhì)量在線(xiàn)教學(xué)的切入點(diǎn)。于歆杰認(rèn)為，我們需要從兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)判斷。第一是我們等不起。2020年春季學(xué)期期中之前不太可能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生返校上課。從根本上說(shuō)，我們等不起，學(xué)生們更“湊合”不起，所以一定要把課程的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)很高的高度。第二是老師僅把課講明白是不夠的。這個(gè)問(wèn)題的表面，是“相”和“術(shù)”，網(wǎng)絡(luò)卡頓、工具不趁手、操作不熟練等因素，使得老師們?cè)瓉?lái)在教室里游刃有余的授課流程被打斷，不太適應(yīng)這種狀況層出不窮、自己無(wú)法完全掌控的局面；而其內(nèi)里是“法”和“道”，是教師中心主義和學(xué)生中心主義兩種基本教育觀(guān)，在當(dāng)前新冠肺炎疫情下的一次巨大碰撞。這兩種教育觀(guān)沒(méi)有根本性的矛盾，它們的目的都是為了學(xué)生學(xué)好、為了學(xué)生學(xué)明白。但是教師中心主義秉承的觀(guān)點(diǎn)是希望老師講明白，而學(xué)生中心主義更關(guān)心老師是不是能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)明白與否。
談到大規(guī)模實(shí)時(shí)交互式在線(xiàn)教學(xué)的基本理念，于歆杰表示可以概括為“成效為道，數(shù)據(jù)為器；交互為體，直播為用”。“實(shí)質(zhì)等效”要求我們必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這是內(nèi)在的“道”；但是如果沒(méi)有數(shù)據(jù)這個(gè)外在的“器”，就不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)成效如何，就沒(méi)法及時(shí)進(jìn)行調(diào)整；而交互這個(gè)內(nèi)在的“體”是重要的，但交互的目的不是為了聊天，是為了采集數(shù)據(jù)；最后，直播這個(gè)外在的“用”是表象的，但只有在直播的場(chǎng)景下，才能做到實(shí)時(shí)交互、采集數(shù)據(jù)、隨時(shí)調(diào)整，進(jìn)而確保“實(shí)質(zhì)等效”。
工具集是高質(zhì)量在線(xiàn)教學(xué)的著力點(diǎn)。于歆杰說(shuō)，大規(guī)模實(shí)時(shí)交互式在線(xiàn)教學(xué)從淺到深有三大法寶：信息投遞、學(xué)習(xí)反饋和知識(shí)眾籌。信息投遞是指把信息或知識(shí)從老師的腦海中轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，最終以某種方式送達(dá)學(xué)生的耳朵或眼睛。信息投遞的工具有很多例如各種直播平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、雨課堂等。學(xué)習(xí)反饋是指教師實(shí)時(shí)（或準(zhǔn)實(shí)時(shí)）地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)反饋的工具有語(yǔ)音反饋（會(huì)議系統(tǒng)）、文本反饋（直播平臺(tái)、會(huì)議系統(tǒng)、雨課堂）和數(shù)據(jù)反饋（雨課堂，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）等。知識(shí)眾籌是指在線(xiàn)課堂中師生進(jìn)行集體知識(shí)創(chuàng)造。知識(shí)眾籌的工具相對(duì)比較少，主要有雨課堂的投稿加詞云功能、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的屏幕批注功能和網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的分組討論功能。
于歆杰介紹了清華大學(xué)為了確保“三大法寶”得以實(shí)施所采取的一系列措施。一是教師培訓(xùn)，在2月17日開(kāi)課之前組織了5場(chǎng)培訓(xùn)，96%的老師參與了培訓(xùn)；二是學(xué)生培訓(xùn)，終身教育處組織了600多名雨課堂助教和志愿者，動(dòng)員上千個(gè)課程助教進(jìn)行了培訓(xùn)，雨課堂平臺(tái)制作了相應(yīng)的視頻，對(duì)上萬(wàn)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)的培訓(xùn)；三是環(huán)境保障，學(xué)校要求雨課堂進(jìn)行服務(wù)器升級(jí)，及時(shí)與數(shù)個(gè)會(huì)議系統(tǒng)簽訂協(xié)議，確保清華得到穩(wěn)定的服務(wù)；四是進(jìn)行測(cè)試，學(xué)校要求每個(gè)在春季學(xué)期上課的老師，在2月17日之前要跟自己真正的學(xué)生就自己選擇的授課模式完成一次真實(shí)的測(cè)試，以充分暴露問(wèn)題；五是準(zhǔn)備預(yù)案，在線(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)家組每人結(jié)合自己的課程制定了一個(gè)預(yù)案，并力爭(zhēng)做到每位教師有自己的應(yīng)急預(yù)案。在學(xué)校及師生的共同努力下，調(diào)研結(jié)果表明，大部分師生認(rèn)為在線(xiàn)教學(xué)與線(xiàn)下授課質(zhì)量相當(dāng)或者在線(xiàn)教學(xué)效果更好。這場(chǎng)用“大規(guī)模實(shí)時(shí)交互式在線(xiàn)教學(xué)”模式迎戰(zhàn)新冠疫情的人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)和阻擊戰(zhàn)首戰(zhàn)告捷。
教學(xué)設(shè)計(jì)高質(zhì)量在線(xiàn)教學(xué)的落腳點(diǎn)。于歆杰強(qiáng)調(diào)，雖然比較好地實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模在線(xiàn)教學(xué)，我們遠(yuǎn)不能由此而額手稱(chēng)慶。無(wú)論是到課率還是學(xué)生互動(dòng)指數(shù)都說(shuō)明我們距離大規(guī)模實(shí)時(shí)交互式在線(xiàn)教學(xué)、距離在線(xiàn)教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效尚有較大差距。于歆杰提出三個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先是“碎”，不在教室不見(jiàn)面，降低了教師的吸引力，因此45分鐘或者50分鐘一節(jié)課時(shí)間太長(zhǎng)了，教師無(wú)法達(dá)到原有的授課質(zhì)量，要拆成20-30分鐘一段來(lái)授課；第二是“動(dòng)”，如果認(rèn)可上述觀(guān)點(diǎn)，緊接著的下一個(gè)思路自然就是，在每個(gè)相對(duì)較短的時(shí)間段里，必須采用比校園課堂授課更豐富的交互式手段才能吸引學(xué)生注意力；第三是“減”，假設(shè)上面的措施成功了，勢(shì)必要適度減少課堂教學(xué)內(nèi)容，因此需要教師一方面進(jìn)行更精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，梳理出課堂內(nèi)/外的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也需要采取有效措施來(lái)確保學(xué)生能在課外發(fā)生有效學(xué)習(xí)行為，取得可衡量的學(xué)習(xí)成效。
于歆杰表示，線(xiàn)上教學(xué)大致會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段。第一階段，越來(lái)越多中大容量班級(jí)的教師通過(guò)初步的在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果只是在線(xiàn)講課，不能獲取學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋數(shù)據(jù)，會(huì)越來(lái)越感到心里沒(méi)底，這個(gè)時(shí)候需要教師主動(dòng)尋找獲取反饋的方案。第二階段，在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯，包括課件清晰、軟件操作演示直觀(guān)、聲音清楚、彈幕和投稿等實(shí)時(shí)交互工具能深深吸引學(xué)生注意力、學(xué)生因匿名互動(dòng)減少了心理負(fù)擔(dān)而更為踴躍表現(xiàn)、學(xué)生課后可以任意回看課堂內(nèi)容等。第三階段，在線(xiàn)教學(xué)中滲透價(jià)值塑造。從學(xué)生視角看，老師為了能夠如期開(kāi)課，想盡種種辦法開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，是在尊崇職業(yè)操守，是為實(shí)現(xiàn)“實(shí)質(zhì)等效”盡最大努力，盡管可能顯得笨手笨腳，但老師的精神是值得敬佩的，會(huì)感動(dòng)學(xué)生，從而帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)于任課老師來(lái)說(shuō)，在國(guó)家遭受磨難之際，時(shí)刻心系教學(xué)工作，不辜負(fù)學(xué)生，就是最好的價(jià)值塑造，最好的立德樹(shù)人，最好的課程思政。
于歆杰強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前及今后一段時(shí)期在線(xiàn)教學(xué)最重要的任務(wù)是根據(jù)在線(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更能吸引學(xué)生的教學(xué)方法，并能更準(zhǔn)確地獲取學(xué)生的反饋。這是實(shí)現(xiàn)“實(shí)質(zhì)等效”的必由之路。
講座的最后，于歆杰就后疫情時(shí)代在線(xiàn)教學(xué)的發(fā)展談了兩點(diǎn)看法。第一點(diǎn)是要素演變，體現(xiàn)在教師、學(xué)生、工具、資源建設(shè)、環(huán)境等多方面。不同教師會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)：將“確保知識(shí)被順暢地傳遞”奉為圭臬的人會(huì)回到舒適區(qū)，原先沒(méi)琢磨過(guò)在線(xiàn)教學(xué)的人會(huì)發(fā)現(xiàn)新天地，混合式教學(xué)的擁躉會(huì)找到好伙伴；學(xué)生倒逼教師開(kāi)展混合式教學(xué)改革；兼?zhèn)潆p向?qū)W習(xí)信息傳播能力的平臺(tái)和工具會(huì)爆發(fā)；在線(xiàn)開(kāi)放課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目/中心建設(shè)會(huì)加速；5G會(huì)被加速催生。第二點(diǎn)是更高一點(diǎn)的視角，新教學(xué)場(chǎng)景或者新教學(xué)形態(tài)的涌現(xiàn)，例如“克隆班”“未央班”、雙學(xué)位和輔修的開(kāi)設(shè)與管理、終身學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)等。
于歆杰指出，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的影響日趨深刻。OCW (OpenCourseWare)通過(guò)開(kāi)放課程，使得全世界高等教育參與者能夠知道其他大學(xué)如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，影響教師教學(xué)法，進(jìn)而間接影響課堂教學(xué)；MOOC (Massive Open Online Course)使得社會(huì)學(xué)習(xí)者能夠以在線(xiàn)的方式學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的宏偉目標(biāo)打開(kāi)了一片新天地，促使課堂教學(xué)向著混合式的方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而直接影響課堂教學(xué)；大規(guī)模實(shí)時(shí)交互式在線(xiàn)教學(xué)使得幾千萬(wàn)校園學(xué)習(xí)者能夠以在線(xiàn)的方式產(chǎn)生“教與學(xué)”和“學(xué)與學(xué)”之間的高質(zhì)量實(shí)時(shí)交互，教師能夠?qū)崟r(shí)、互動(dòng)、異地、分散地讓成千上萬(wàn)人實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，進(jìn)而重新定義課堂教學(xué)。
于歆杰最后總結(jié)說(shuō)，高等學(xué)校和高校教師的初心和使命是“為黨育人、為國(guó)育才”。面對(duì)洶涌而來(lái)的新冠肺炎疫情，如何以在線(xiàn)的方式實(shí)現(xiàn)“育人”和“育才”，是教育工作者面臨的“大考”。我們應(yīng)當(dāng)秉承“成效為道，數(shù)據(jù)為器；交互為體，直播為用”的理念，熟悉實(shí)現(xiàn)“信息投遞、學(xué)習(xí)反饋、知識(shí)眾籌”功能的在線(xiàn)教學(xué)工具，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“碎、動(dòng)、減”的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)“大規(guī)模實(shí)時(shí)交互式在線(xiàn)教學(xué)”，確保“實(shí)質(zhì)等效”。
“春風(fēng)講堂”系列講座以雨課堂形式面向全校師生直播，旨在使清華學(xué)子不僅具備臨危不亂、從容應(yīng)對(duì)的勇氣，更具有古今貫通、博學(xué)中西的“全人”通識(shí)素養(yǎng)。為積極踐行社會(huì)責(zé)任，講座通過(guò)清華大學(xué)官方微博、抖音號(hào)、快手號(hào)、B站號(hào)、百家號(hào)、新華網(wǎng)客戶(hù)端、央視頻等平臺(tái)同步對(duì)外直播。
供稿：教務(wù)處
編輯：李華山
審核：呂婷 程曦
