【在線(xiàn)教學(xué)案例分享】醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程在線(xiàn)教學(xué)案例
醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系
一、課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本情況
醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程是醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科必修的醫(yī)學(xué)人文課。課程闡述醫(yī)學(xué)道德問(wèn)題和醫(yī)學(xué)道德現(xiàn)象，闡述醫(yī)院管理、醫(yī)患關(guān)系、公衛(wèi)事件、醫(yī)學(xué)科研前沿、科研誠(chéng)信等等種種倫理關(guān)系、倫理問(wèn)題，是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的核心課程。這門(mén)學(xué)科在醫(yī)患關(guān)系緊張、科研不端頻發(fā)的當(dāng)今對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)的塑造有其特別的重要性。新冠肺炎的公衛(wèi)事件，更是讓醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程內(nèi)容拓展到了新的高度。
該課程主要為醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)班3年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)，本學(xué)期選課學(xué)生人數(shù)28人，屬于小班教學(xué)。課程為2學(xué)分，32學(xué)時(shí)。授課主講教師1人，合講教師1人，學(xué)生助教1人。
授課主講教師王大亮曾獲北京市高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)，教育部在線(xiàn)教育研究中心“智慧教學(xué)之星”、入選全國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精彩一課”，清華大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)，清華大學(xué)年度教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。合講教師王仲醫(yī)師是北京清華長(zhǎng)庚醫(yī)院主任醫(yī)師、教授、博士生導(dǎo)師，全科與健康醫(yī)學(xué)部部長(zhǎng)，全科醫(yī)學(xué)科主任。
二、課程開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)的全局情況
1．課程準(zhǔn)備：迎面挑戰(zhàn)，直播教學(xué)
新冠肺炎疫情防控的非常時(shí)期，教育部提出了“停課不停教、停課不停學(xué)，鼓勵(lì)開(kāi)展線(xiàn)上授課、線(xiàn)上學(xué)習(xí)等在線(xiàn)教學(xué)”的要求。清華大學(xué)同樣提出了“延期返校，正常教學(xué)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，保質(zhì)保量”的十六字教學(xué)方針。
作為學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)家組成員之一的主講教師王大亮對(duì)于慕課、雨課堂的應(yīng)用一直很熟悉，也在開(kāi)學(xué)前為全校和全國(guó)的教師做過(guò)直播教學(xué)的課程培訓(xùn)，對(duì)于直播教學(xué)倒不是個(gè)問(wèn)題；但是平日里被學(xué)生譽(yù)為“段子手”，習(xí)慣于傳統(tǒng)式教學(xué)的合講教師王仲醫(yī)生此前連“雨課堂”是什么都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，能否成功實(shí)現(xiàn)直播教學(xué)，對(duì)兩位老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。
兩位王老師溝通后決定響應(yīng)號(hào)召，迎面挑戰(zhàn)、直播教學(xué)。在一個(gè)個(gè)軟件下載，一個(gè)個(gè)方法嘗試應(yīng)用的練習(xí)下，王仲逐步從網(wǎng)絡(luò)直播的“小白”變成了“專(zhuān)家”。正式上課前，王仲也在由學(xué)生助教、部分學(xué)生組成的測(cè)試群里進(jìn)行了課程直播練習(xí)，終于順利地完成了開(kāi)學(xué)第一課。
2. 教學(xué)工具：“騰”云細(xì)“雨”，互聯(lián)網(wǎng)+
經(jīng)過(guò)嘗試與比較，兩位授課教師選擇了以“雨課堂+騰訊（矚目）會(huì)議視頻”嵌套為主的授課方式，同時(shí)輔以“微信、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、清華云盤(pán)及慕課”等多種互聯(lián)網(wǎng)手段并用的混合式教學(xué)方式。
雨課堂，是我們主要的教學(xué)工具之一，主要用于我們的理論教學(xué)。課件中設(shè)有選擇題、投票題、還有彈幕，來(lái)確保學(xué)生的互動(dòng)。雨課堂的后臺(tái)管理是我們了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、過(guò)程性評(píng)價(jià)重要的參考依據(jù)之一。
騰訊會(huì)議軟件，是我們用于直播以及可以“看到“學(xué)生最有效的方式。學(xué)生適當(dāng)?shù)亻_(kāi)啟視頻，對(duì)于教師而言，上課的感覺(jué)更強(qiáng)烈一些。同時(shí)，會(huì)議視頻的形式，比較方便學(xué)生有問(wèn)題直接進(jìn)行提問(wèn)及師生間的口頭交流。
矚目會(huì)議軟件，是我們用于直播的另外一個(gè)渠道，矚目的好處在于共享屏幕時(shí)師生都可以對(duì)文件進(jìn)行編輯，而且矚目的一個(gè)重要功能是可以錄播。我們?cè)趯W(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)采用矚目軟件，將學(xué)生的ppt展示及報(bào)告錄下來(lái)。
教學(xué)中，我們建立了課程微信群，方便與學(xué)生隨時(shí)溝通。微信群的另一主要的好處是我們會(huì)把每次課課后的“博文”形式的拓展閱讀發(fā)到微信群，讓同學(xué)閱讀，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有60余篇拓展閱讀文章推送給學(xué)生。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，是我們一直以來(lái)課件上傳、作業(yè)提交的平臺(tái)。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)是人文學(xué)科，我們的考核方式中很多是“大”作業(yè)和ppt展示，學(xué)生們都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂提交完成。
在我們的教學(xué)中，會(huì)有些倫理學(xué)相關(guān)的視頻，為便于學(xué)生觀(guān)看，我們通過(guò)雨課堂發(fā)布鏈接給同學(xué)們，而雨課堂對(duì)應(yīng)的視頻鏈接主要來(lái)自慕課的資源以及存儲(chǔ)于清華云盤(pán)的本地視頻。
總之，在實(shí)際教學(xué)中，我們結(jié)合運(yùn)用了上述七種互聯(lián)網(wǎng)工具，截至目前比較順利地開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)工作。
3. 教學(xué)方法：“對(duì)話(huà)”“翻轉(zhuǎn)”，形式多樣
作為醫(yī)學(xué)人文課，醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)同學(xué)們對(duì)于當(dāng)今醫(yī)療現(xiàn)象中倫理問(wèn)題產(chǎn)生思考。課堂上教師會(huì)對(duì)倫理學(xué)的主要原則和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行講解，但是倫理學(xué)的知識(shí)面涉及很廣。舉例說(shuō)一個(gè)“醫(yī)鬧”事件的倫理問(wèn)題，絕不是單純的“一位醫(yī)生”和“一個(gè)患者家屬”之間的關(guān)系問(wèn)題，剖其根源，會(huì)有醫(yī)院管理、醫(yī)療體制、媒體、政府等多重因素的考慮。這種情況下多形式的教學(xué)，諸如“討論、翻轉(zhuǎn)課堂、與患者交流、醫(yī)院急疾控中心等實(shí)地參觀(guān)”等是有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。疫情期間，我們不能實(shí)現(xiàn)所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們會(huì)盡力采用多種教學(xué)方式。
如果說(shuō)雨課堂有利于通過(guò)答題來(lái)增加學(xué)生互動(dòng)，騰訊會(huì)議或ZOOM平臺(tái)在過(guò)去一個(gè)多月的在線(xiàn)教學(xué)中更加體現(xiàn)了師生對(duì)話(huà)的優(yōu)勢(shì)，每次教學(xué)中學(xué)生會(huì)對(duì)不懂的題目通過(guò)直接提問(wèn)或是會(huì)議軟件中的“聊天”功能進(jìn)行“討論”。
作為以往課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，我們?cè)H自帶隊(duì)學(xué)生到醫(yī)院與患者交流，或者是邀請(qǐng)病人及家屬來(lái)校進(jìn)行座談。本次疫情期間，無(wú)法實(shí)現(xiàn)醫(yī)患面對(duì)面座談，我們便組織了線(xiàn)上的交流活動(dòng)。王仲在醫(yī)院那邊找來(lái)了另一位醫(yī)生，和兩位患者的家屬，通過(guò)騰訊會(huì)議，醫(yī)生、患者及家屬、學(xué)生就醫(yī)患關(guān)系常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了在線(xiàn)的“對(duì)話(huà)”學(xué)習(xí)。
我們的課程設(shè)計(jì)中有很多熱點(diǎn)話(huà)題和案例分析，同學(xué)們稱(chēng)之為“大作業(yè)”，譬如“醫(yī)療改革中的問(wèn)題”、“陜西榆林孕婦跳樓事件的倫理問(wèn)題分析”、“新冠肺炎疫情中的各種倫理關(guān)系及問(wèn)題分析”等?；旧鲜敲?-5位同學(xué)回答一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)是“背靠背”形式，即自己查閱文獻(xiàn)，獨(dú)立交出作業(yè)，然后在課上回答同一題目的同學(xué)以小組形式共同完成ppt展示，即“翻轉(zhuǎn)課堂”。為了錄播學(xué)生們的ppt展示，我們通過(guò)ZOOM會(huì)議軟件完成了這個(gè)環(huán)節(jié)。
4. 成績(jī)考核：立足基本，多元評(píng)價(jià)
我們?cè)O(shè)定醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程為考查課，ABC制，這和其他很多高校對(duì)于該課程的設(shè)定要求是一樣的。我們的考核依據(jù)是：1）依據(jù)學(xué)生們對(duì)于“大作業(yè)”的完成情況。一般每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生會(huì)完成4-5個(gè)“大作業(yè)”，學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度、對(duì)問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)、把握深度，準(zhǔn)確性等，基本從大作業(yè)上可以進(jìn)行考核。占比約為60%；2）另外，我們會(huì)利用雨課堂進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)考核，占比約為10%；3）階段小測(cè)：占比10%；4）學(xué)生的討論、聊天、彈幕互動(dòng)等過(guò)程性評(píng)價(jià)，占比10%。5）學(xué)生出勤及課后視頻、文獻(xiàn)查閱等，占比10%。
由于疫情期間學(xué)生家里的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)程度不同，會(huì)影響一些同學(xué)參與答題的速度，影響在線(xiàn)考核的結(jié)果，同時(shí)也避免在線(xiàn)考核潛在的真實(shí)性的影響，我們對(duì)在線(xiàn)教學(xué)的考核占比進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。表現(xiàn)在過(guò)去階段考核占比為20%，現(xiàn)在調(diào)整為占比10%；而過(guò)去缺少聊天及彈幕等互動(dòng)考核指標(biāo)，本次提升占比為10%。但是，教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的出勤，注意關(guān)注不活躍不積極發(fā)言的同學(xué)的互動(dòng)，努力促進(jìn)全體同學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)。
5. 課程調(diào)研：摸清情況，解決問(wèn)題
課程調(diào)研存在不同的調(diào)研目的和調(diào)研內(nèi)容。每年，我們會(huì)在學(xué)期末進(jìn)行調(diào)研，主要是關(guān)于學(xué)習(xí)方法、課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果方面的調(diào)研。
疫情期間，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)后第一周和第二周增加了調(diào)研，其目的在于調(diào)研學(xué)生對(duì)于在線(xiàn)學(xué)習(xí)的看法、困難，家里網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的程度等，調(diào)研后在第二周教學(xué)時(shí)結(jié)合第一周的調(diào)研結(jié)果，我們有針對(duì)性地對(duì)課程設(shè)計(jì)和要求進(jìn)行了調(diào)整。譬如，第一次調(diào)研反饋，學(xué)生們反映信號(hào)不好，雨課堂來(lái)不及答題就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了，另外，有些學(xué)生反映如果開(kāi)視頻，幾乎就無(wú)法聽(tīng)課了，聲音斷斷續(xù)續(xù)。所以，第二次上課時(shí)，我們的雨課堂提問(wèn)就延長(zhǎng)了答題時(shí)間，同時(shí)，騰訊應(yīng)用時(shí)，沒(méi)有要求學(xué)生一定要開(kāi)視頻。這里，我們展示第一周調(diào)研的部分?jǐn)?shù)據(jù)結(jié)果如下：
（1） 今日上課效果整體評(píng)價(jià) [多選題]
（2） 我遇到網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備問(wèn)題的頻率 [單選題]
（3） 接下來(lái)希望網(wǎng)絡(luò)授課模式 [多選題]
（4）是否適應(yīng)今日課程節(jié)奏 [單選題]
今日覺(jué)得需要再重點(diǎn)展開(kāi)討論的內(nèi)容？ [填空題] 無(wú)
（5） 對(duì)今日課堂互動(dòng)的評(píng)價(jià) [單選題]
（6） 希望增加的互動(dòng)形式 [多選題]
6. 提問(wèn)答疑：集思廣“議”，拓展思維
醫(yī)學(xué)倫理學(xué)涉及的問(wèn)題很多，在初步講述了課程所涵蓋的知識(shí)范圍后，我們?cè)谡n程初期向同學(xué)征集了感興趣的問(wèn)題。學(xué)生們圍繞課堂的知識(shí)范疇，提出了60多個(gè)問(wèn)題，譬如“當(dāng)放棄治療時(shí)，患者的呼吸機(jī)插管應(yīng)該由誰(shuí)拔下？”“該不該拯救自殺的人？”“醫(yī)生應(yīng)不應(yīng)該為其關(guān)系戶(hù)個(gè)體提供額外的私人醫(yī)療服務(wù)？”……因?yàn)閱?wèn)題涉及到不同章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著問(wèn)題，我們將在本學(xué)期后續(xù)的上課時(shí)間內(nèi)，陸續(xù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答或是討論。
平日里學(xué)生也有個(gè)別的問(wèn)題需要答疑，如果是課堂上，可以用投稿的方式進(jìn)行提問(wèn)；如果是課后，學(xué)生可以用微信提問(wèn)，老師會(huì)隨時(shí)收集問(wèn)題，隨時(shí)解答。學(xué)生的問(wèn)題涉及范圍很廣，有些題目甚至老師都不能立即給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。但是倫理學(xué)問(wèn)題很多本沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，重點(diǎn)在于思考，在思辨的過(guò)程中提升判斷是非的能力，塑造職業(yè)價(jià)值觀(guān)。
三、未來(lái)工作：堅(jiān)持抗疫，創(chuàng)新教學(xué)
通過(guò)6周的實(shí)踐，我們基本實(shí)現(xiàn)了原本線(xiàn)下教學(xué)的教學(xué)功能，未來(lái)的教學(xué)中還有兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)面臨挑戰(zhàn)：一個(gè)是以往教學(xué)設(shè)計(jì)中的中國(guó)疾控中心突發(fā)事件時(shí)報(bào)中心的參觀(guān)與公衛(wèi)事件的講座學(xué)習(xí)；一個(gè)是以往的關(guān)于倫理審查的模擬“答辯-評(píng)審”環(huán)節(jié)。
針對(duì)這兩個(gè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，我們初步考慮還是盡量保留，通過(guò)在線(xiàn)方式實(shí)現(xiàn)。疫情期間，CDC參觀(guān)儼然是不能實(shí)現(xiàn)了，但是我們邀請(qǐng)了CDC的某中心部門(mén)的主任，已答應(yīng)為我們的學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上直播教學(xué)，同時(shí)也會(huì)結(jié)合目前疫情期間CDC的政策和做法進(jìn)行介紹。疫情期間，來(lái)自CDC疾控中心的一線(xiàn)講座，一定是對(duì)課程教學(xué)更直接、更實(shí)際的指導(dǎo)。
對(duì)于模擬“答辯-評(píng)審”環(huán)節(jié)，我們初步考慮運(yùn)用ZOOM平臺(tái)，通過(guò)其分組討論以及錄播、共享屏幕等功能，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生辯論的效果，師生都拭目以待。
疫情中的直播教學(xué)，有無(wú)奈、有挑戰(zhàn)，也有驚喜和收獲。在我們面前，直播教學(xué)就好像突然打開(kāi)了一扇互聯(lián)網(wǎng)的窗，讓我們看得更遠(yuǎn)，讓我們的教學(xué)獲得了更有效的工具。盼望著回到學(xué)校教學(xué)的日子，也愿意保留直播教學(xué)的某些方法在未來(lái)的工作中，如影隨形。
說(shuō)明：本文著作權(quán)屬于作者，如需轉(zhuǎn)載，請(qǐng)與作者本人聯(lián)系。
（清華新聞網(wǎng)3月31日電）
編輯：李晨暉
審核：程曦
