從前，課堂上老師都講得眉飛色舞，期待學(xué)生茅塞頓開(kāi)，收獲知識(shí)，增長(zhǎng)能力，教師們成為能清晰表達(dá)思想、傳播文化的使者。2020年，新冠肺炎疫情改變了人們的生活，也改變了師生教與學(xué)的方式。作為在線(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)家組的成員，清華大學(xué)語(yǔ)言中心副教授楊芳憑借多年在線(xiàn)課程講授經(jīng)驗(yàn)與基于慕課的混合式教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮雨課堂的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)融合式教學(xué)方案的構(gòu)建與實(shí)施。疫情期間，她不僅及時(shí)為語(yǔ)言中心的教師們答疑解惑，更是為大家提供了豐富的、可借鑒、易推廣的混合式教學(xué)預(yù)案，融合式教學(xué)預(yù)案，雨課堂考試方案和教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
混合式教學(xué)：想盡一切辦法，毫無(wú)保留
春季學(xué)期，楊芳深耕自己多年積累的教學(xué)資源，精選線(xiàn)下課堂的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)了課程的同步異地教學(xué)的融合。為了給云端的同學(xué)們提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，楊芳以學(xué)生為中心，努力細(xì)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，模擬演繹教學(xué)場(chǎng)景。對(duì)她來(lái)說(shuō)，不論是線(xiàn)上還是線(xiàn)下，教學(xué)就是要毫無(wú)保留。
高質(zhì)量的在線(xiàn)教學(xué)離不開(kāi)組織管理、工具平臺(tái)與資源投入，而最為重要的便是老師們的全情投入?；诙嗄甑脑诰€(xiàn)教學(xué)與混合式教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，楊芳靈活選用了各種教學(xué)工具，以生活英語(yǔ)系列慕課為“底牌”，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂與雨課堂的線(xiàn)下線(xiàn)上互動(dòng)為保障，充分發(fā)揮騰訊會(huì)議與騰訊文檔的“不斷線(xiàn)”優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出了獨(dú)特的課堂氛圍，為同學(xué)們提供了有溫度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。重要的思想碰撞在學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)筆記中，更在大家的研究分享里。同學(xué)們需要在騰訊文檔個(gè)人的學(xué)習(xí)筆記中進(jìn)行不斷的修改，而所有的修改與更新都會(huì)被記錄下來(lái)。師生的互動(dòng)、同伴的學(xué)習(xí)記錄使同學(xué)之間互相借鑒學(xué)習(xí)更加便捷。
楊芳和張文霞老師的生活英語(yǔ)系列慕課先后在學(xué)堂在線(xiàn)、edX、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等四個(gè)平臺(tái)上線(xiàn)， “生活英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”選課人數(shù)達(dá)到了16萬(wàn)人次。楊芳將很多講義和學(xué)習(xí)資源上載到網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，老師們可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂討論區(qū)和學(xué)生互動(dòng)。同時(shí)，圖書(shū)館的老師們及時(shí)更新了教材教參等電子版素材，讓老師們做到“手中有‘糧’，心里不慌”。
融合式教學(xué)：在一起，感受有溫度的課堂
2020秋季學(xué)期，楊芳面向研究生和本科生分別開(kāi)設(shè)了“博士生英語(yǔ)”與“英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作（B）”兩門(mén)課程。楊芳結(jié)合學(xué)生需求，靈活調(diào)整授課模式，真正做到了“一個(gè)都不能少”。為了確保“博士生英語(yǔ)”課程中身在國(guó)外的兩名同學(xué)能夠與線(xiàn)下課堂的同學(xué)們有同樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，楊芳和她的助教團(tuán)隊(duì)在課前就進(jìn)行了精心的布置和準(zhǔn)備。
課程主要采用矚目會(huì)議和雨課堂相結(jié)合的方式。國(guó)外的學(xué)生主要用雨課堂聽(tīng)講，鏡頭會(huì)對(duì)課程講義和在講臺(tái)上的老師進(jìn)行同步直播；矚目會(huì)議連接另一個(gè)外接攝像頭，將課堂上同學(xué)們的視頻畫(huà)面同步共享給國(guó)外的學(xué)生。這樣，國(guó)外的學(xué)生就會(huì)有“身臨其境”的感受。如果需要發(fā)言，他們則可以通過(guò)矚目會(huì)議打開(kāi)自己的麥克風(fēng)和攝像頭進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)“遠(yuǎn)在天涯，近在咫尺”般的溝通與互動(dòng)。
“博士生英語(yǔ)”課堂 師生云端互動(dòng)
本科生課程更多采用混合式教學(xué)模式。楊芳在每周主題慕課觀(guān)看的基礎(chǔ)上，持續(xù)優(yōu)化線(xiàn)下課堂的設(shè)計(jì)，并輔以軟件練習(xí)與優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源共享等環(huán)節(jié)，為有不同需求的同學(xué)們提供個(gè)性化指導(dǎo)，并有針對(duì)性地訓(xùn)練了他們的英語(yǔ)技能?！坝⒄Z(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)”讓學(xué)生觀(guān)看TED演講、用FiF軟件練口語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分享聽(tīng)力速記方法；“英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作（B）”則教同學(xué)們使用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站和軟件查詢(xún)學(xué)術(shù)詞匯、查找下載文獻(xiàn)、檢查語(yǔ)法、對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)分等。
“英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作（B）”課堂 雨課堂主觀(guān)題點(diǎn)評(píng)
課上，楊老師會(huì)用雨課堂發(fā)布習(xí)題，也同步開(kāi)著雨課堂直播，最初的目的是方便學(xué)生回看。這一無(wú)心之舉在“疫情防控常態(tài)化”時(shí)期發(fā)揮了作用。有時(shí)候，有同學(xué)臨時(shí)請(qǐng)假，楊芳索性讓他們遠(yuǎn)程參與直播課堂。下課后，楊老師經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)助教和學(xué)生去清芬共進(jìn)午餐，聊聊生活、聊聊上網(wǎng)課的體驗(yàn)，再一起修改幾篇作文，讓同學(xué)們帶著好心情收獲滿(mǎn)滿(mǎn)地回去。
秋季學(xué)期，楊芳提醒自己，要改變期末才做課堂展示的做法，讓準(zhǔn)備好的同學(xué)提前講自己的研究，給了同學(xué)們更多的自主展示空間與時(shí)間。同時(shí)，楊芳重新審視教學(xué)，在本科生教學(xué)中讓學(xué)生回歸“手寫(xiě)”作文，在博士生的教學(xué)中把“黑板”留給同學(xué)，讓同學(xué)們享受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
“我曾聽(tīng)到計(jì)算機(jī)系鄧俊輝老師描述課堂教學(xué)的品味時(shí)用了‘味道’這個(gè)詞，我理解是同在一個(gè)校園，一起讀書(shū)交流，日積月累而形成的共同的審美趣味。不論是讀萬(wàn)卷書(shū)還是行萬(wàn)里路，通過(guò)一門(mén)門(mén)課程，一位又一位老師的熏陶形成的底色是很難改變的，我姑且稱(chēng)它是一個(gè)學(xué)校的‘文化底蘊(yùn)’吧”，剛剛結(jié)束秋季學(xué)期最后一節(jié)課授課的楊芳說(shuō)道。
不確定的時(shí)代中可以確定的是必須改變教的方式?；赝?020年，楊芳感嘆：“這個(gè)校園從來(lái)不缺導(dǎo)師，恰恰是在這難忘的一年，作為教師的我最大限度地讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為了常態(tài)，這體現(xiàn)在春季學(xué)期的小組騰訊文檔中，體現(xiàn)在本科生的自主加分項(xiàng)里，原來(lái)只要把選擇權(quán)給學(xué)生，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能提高這么多，這的確是疫情期間我才切身體會(huì)到的‘放權(quán)’后的驚喜”。
“混合”到“融合”，在陪伴中共同成長(zhǎng)
與其他語(yǔ)言課程不同的是，楊芳不僅僅是使用了慕課，而是融慕課為線(xiàn)上學(xué)習(xí)部分，在實(shí)體課堂中勇于探索，把課程理念運(yùn)用到線(xiàn)下教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，完成雨課件的三件套講義、使用FIF口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)、嘗試雨課堂測(cè)試、利用騰訊文檔記錄小組學(xué)習(xí)檔案、自主學(xué)習(xí)加分項(xiàng)作為過(guò)程性評(píng)估依據(jù)等。與此同時(shí)，她的助教團(tuán)隊(duì)通過(guò)“THU生活英語(yǔ)MOOC”微信訂閱號(hào)的896篇推文，把她在清華的教與學(xué)展示并分享給2萬(wàn)多名用戶(hù)。6年的混合式教學(xué)實(shí)踐不僅豐富了她的課堂，也讓她通過(guò)直播課嘗試了清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)分課，從而把融合式教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴分享到國(guó)內(nèi)更多高校和國(guó)際平臺(tái)上。
“如果說(shuō)慕課改變了什么，那就是我們的視野越來(lái)越國(guó)際化，我們的教學(xué)形式和課程評(píng)價(jià)形式越來(lái)越多元化，我們對(duì)不同觀(guān)點(diǎn)更包容，對(duì)不同背景的同學(xué)更了解了”。剛剛參加了世界慕課大會(huì)的楊芳這樣說(shuō)道。對(duì)楊芳來(lái)說(shuō)，慕課打開(kāi)了一個(gè)全新的世界，改變了她的生活節(jié)奏。從白天上課，到晚上在線(xiàn)答疑，楊芳嘗試著把一門(mén)門(mén)英文課開(kāi)到了國(guó)際平臺(tái)，讓來(lái)自212個(gè)國(guó)家和地區(qū)的193萬(wàn)學(xué)員了解了她在清華的課堂，同時(shí)也讓她更了解世界，關(guān)注更多人的教與學(xué)。
“教育技術(shù)在改變了我們的教學(xué)方式的同時(shí)，絕不能改變師生交流中最重要的陪伴和傾聽(tīng)，同伴們相互之間的差異也需要不斷碰撞，才能有思想的火花，”楊芳這樣感慨道。生活在美麗的清華園，師生們并不是只靠手機(jī)交流的網(wǎng)友。有了慕課，課堂有更多時(shí)間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，同學(xué)們有更充裕的時(shí)間在研討間聽(tīng)同伴交流科技前沿技術(shù)。慕課只是在形式上改變了“我們”，而師生的互動(dòng)方式，如騰訊會(huì)議相約批改論文，只是換了場(chǎng)景，交互的內(nèi)容和多年前師生一起喝茶論道是一樣的愜意和高效。
2020年，因?yàn)橛懈鞣N在線(xiàn)教學(xué)工具，有清華各個(gè)部門(mén)強(qiáng)有力的支持，融合式教學(xué)和混合式教學(xué)已經(jīng)穩(wěn)步發(fā)展，這里面有師生的努力，更有這個(gè)不平常的學(xué)年里大家共同的努力。共克時(shí)艱中，我們看春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，師生一起經(jīng)歷風(fēng)雨，共同見(jiàn)證了彼此的成長(zhǎng)！
（清華新聞網(wǎng)1月8日電）
供稿：終身教育處
編輯：陳曉艷
審核：呂婷
