●通訊員 徐燊 何乃昕 楊洋
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索，任重發(fā)現(xiàn)，原來(lái)融合式教學(xué)并沒(méi)有想象中那么難。近期，清華大學(xué)法學(xué)院副教授任重的課程“民事訴訟法學(xué)”被評(píng)選為清華大學(xué)在線(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新案例，并向全校推廣。面對(duì)全新的融合式教學(xué)，授課老師如何從“不知所措”到“應(yīng)對(duì)自如”，讓我們一起來(lái)探尋。
接到新學(xué)期要進(jìn)行融合式教學(xué)的任務(wù)時(shí)，任重有點(diǎn)兒“慌”：課程要怎么設(shè)計(jì)？學(xué)生能不能適應(yīng)？遇到技術(shù)故障怎么辦？一連串的問(wèn)號(hào)在任重腦海中閃過(guò)。
任重“民事訴訟法學(xué)”課堂
提供公平的受教育權(quán)利
任重介紹，“民事訴訟法學(xué)”是法學(xué)院研究生和本科高年級(jí)必修課程，每學(xué)期研究生選課人數(shù)為100人左右，課程主要講授民事訴訟模式、基本原理和程序法律思維等內(nèi)容。2020年3月，清華大學(xué)啟動(dòng)“未央計(jì)劃”，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇課程，無(wú)需參與學(xué)分考核。“民事訴訟法學(xué)”課程也加入了“未央計(jì)劃”的學(xué)生，全校有250余名同學(xué)選課。受新冠肺炎疫情影響，任重積極響應(yīng)清華大學(xué)在線(xiàn)教學(xué)的號(hào)召，開(kāi)始探索全線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)上線(xiàn)下融合式教學(xué)。
2020年秋季學(xué)期，新冠肺炎疫情得到控制后，同學(xué)們陸續(xù)返校上課，但仍有少部分同學(xué)受疫情影響無(wú)法返校?！跋啾扔诰€(xiàn)下教學(xué)或者線(xiàn)上教學(xué)，融合式教學(xué)是一個(gè)全新的模式?！比沃卣劦剑蠋熢诰€(xiàn)下課堂講課，無(wú)法到校的學(xué)生則可以通過(guò)視頻直播同步學(xué)習(xí)，也可以與老師實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下同步教學(xué)，校內(nèi)校外同學(xué)一個(gè)也不能少。“無(wú)論是否返校，同學(xué)們都應(yīng)該獲得同等的教育機(jī)會(huì)?！比沃卣J(rèn)為，融合式教學(xué)模式可為線(xiàn)上線(xiàn)下同學(xué)提供同等受教育機(jī)會(huì)，這也是在法律上和程序上維護(hù)所有同學(xué)獲得同等教育權(quán)的保障。
為了避免上課時(shí)“翻車(chē)”，任重和助教們還進(jìn)行了提前“演練”，模擬融合式教學(xué)課堂的全過(guò)程。任重本色出演“老師”角色，助教則飾演“學(xué)生”，模擬線(xiàn)上提問(wèn)交流，檢查調(diào)試設(shè)備。通過(guò)幾次“演練”，他們提前解決了課堂中遇到的技術(shù)性問(wèn)題。當(dāng)然，任重的目標(biāo)絕不僅僅是不“翻車(chē)”而已，他更希望通過(guò)全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生受益更多。因此，他也不斷思考：融合式教學(xué)和傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)、單純線(xiàn)上教學(xué)等模式，究竟有什么不同？是不是我們只要把線(xiàn)下教學(xué)的內(nèi)容搬到線(xiàn)上就可以？如果完全照搬，會(huì)不會(huì)起到很好的效果？
為此，任重也和一些有經(jīng)驗(yàn)的老師討論，大家得出結(jié)論：“融合式教學(xué)不能照搬線(xiàn)下教學(xué)?！?/p>
探索極簡(jiǎn)主義的授課方式
“把以前的PPT拿出來(lái)照本宣科，行不通”“單純的概念灌輸，不受歡迎”“過(guò)去的一言堂不好用了”……任重意識(shí)到，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，線(xiàn)上學(xué)習(xí)和在課堂聽(tīng)課是完全不同的兩種感受。過(guò)去在課堂聽(tīng)老師講45分鐘，并不覺(jué)得漫長(zhǎng)。但面對(duì)孤零零的屏幕上課，缺少了氛圍感和約束力，學(xué)生很容易分心。
課程設(shè)計(jì)方面，針對(duì)融合式教學(xué)，任重設(shè)計(jì)了更加適合網(wǎng)絡(luò)交互的課程大綱。“我們做了更多單元式的、板塊式的‘極簡(jiǎn)主義’的民事訴訟教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)板塊和單元大概用時(shí)15至20分鐘，這樣就能夠讓每一位線(xiàn)上的同學(xué)產(chǎn)生非常明快的節(jié)奏感，而不會(huì)認(rèn)為45分鐘很漫長(zhǎng)。”
教學(xué)模式方面，針對(duì)民事訴訟課程特點(diǎn)，任重摸索出“三位一體”的教學(xué)模式，即“重點(diǎn)法條+經(jīng)典案例+基礎(chǔ)理論”三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合?！耙曰痉l，經(jīng)典案例和基礎(chǔ)理論相結(jié)合的方式，法條的解讀，案例的進(jìn)一步延伸和闡釋?zhuān)俚竭M(jìn)一步理論深化和解惑，就構(gòu)成了15至20分鐘的一個(gè)完整的單元。”任重解釋道。
培養(yǎng)積極有為的助教團(tuán)隊(duì)
“每次上課都是干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，原來(lái)像天書(shū)一樣的知識(shí)都深深扎根在了我們心里。”清華大學(xué)法學(xué)院2019級(jí)本科生嚴(yán)君嘯說(shuō)，課程知識(shí)容量很大，有時(shí)候第一遍聽(tīng)起來(lái)難以完全消化。不過(guò)同學(xué)們也不必?fù)?dān)心，因?yàn)檎n后有強(qiáng)大的助教團(tuán)隊(duì)為大家答疑。幾乎老師所有的博士生都參與了助教工作。課后，老師和助教們總是被同學(xué)圍得水泄不通，17時(shí)45分下課后經(jīng)常會(huì)答疑到將近19時(shí)。老師也開(kāi)放自己的郵箱讓同學(xué)提問(wèn)，每一封提問(wèn)的郵件都能得到老師詳實(shí)的回復(fù)?！凹幢悻F(xiàn)在已經(jīng)結(jié)課大半年了，但課上的內(nèi)容還是能脫口而出。”
課后答疑
劉子赫便是被同學(xué)們“圍堵”提問(wèn)的助教之一，他是清華大學(xué)法學(xué)院在讀博士，也是“民事訴訟法學(xué)”課程助教。他發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的提問(wèn)也在督促自己不斷進(jìn)步?！巴瑢W(xué)們可以當(dāng)面或者通過(guò)微信、郵件向老師和助教團(tuán)提問(wèn)，由于提問(wèn)往往存在共性，且多為課堂重點(diǎn)，助教也會(huì)每周整理同學(xué)們的問(wèn)題作為課程的延伸。這種交流不僅能夠給同學(xué)提供更多的幫助，也為助教團(tuán)的成員提供了檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，要回答疑問(wèn)，自己就得先理清疑問(wèn)，很多有趣的問(wèn)題都能成為論文選題的方向?！?/p>
為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，任重組建了學(xué)習(xí)小組和助教團(tuán)，發(fā)揮助教在學(xué)生和老師之間的銜接作用，以一個(gè)更小的學(xué)習(xí)單元來(lái)激勵(lì)大家共同進(jìn)步。這樣一來(lái)，每一個(gè)同學(xué)不再是單兵作戰(zhàn)了，而是變成了集團(tuán)作戰(zhàn)。
“助教團(tuán)在融合式教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用?！比沃卦诮虒W(xué)中十分重視培養(yǎng)和發(fā)揮助教的作用，以研究生100人左右的課程為例，任重把學(xué)生分成10到20人一組，為每組學(xué)生分配一名助教，由助教帶著同學(xué)交流課上留的思考題或分析討論案例，并為同學(xué)答疑解惑。
這對(duì)助教團(tuán)來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，也是進(jìn)步的機(jī)會(huì)。“你看你能不能接得住小組同學(xué)給你的提問(wèn)？如果你回答得不對(duì)，可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子。但‘丟面子’才會(huì)讓你印象深刻，你才能去認(rèn)真深入地研究和補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程中助教也得到了學(xué)術(shù)鍛煉?！比沃卣f(shuō)。
建立開(kāi)放多元的交流機(jī)制
法學(xué)課程不是封閉的，而是開(kāi)放的。任重在課堂上十分注重實(shí)體程序交叉以及跨學(xué)科融合。選課的同學(xué)里有新聞專(zhuān)業(yè)、政治學(xué)專(zhuān)業(yè)等不同學(xué)科背景的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)法律知識(shí)的同時(shí)，也能夠結(jié)合本專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行思考。“不同專(zhuān)業(yè)背景的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，經(jīng)常可以碰撞出新的靈感火花?！?/p>
例如新聞學(xué)院的同學(xué)會(huì)更關(guān)注新聞對(duì)司法的影響。在民事訴訟當(dāng)中，有時(shí)一些案件正在審理中，新聞媒體就介入了，這時(shí)候新聞媒體的介入究竟對(duì)不對(duì)？如果介入應(yīng)該如何把握?qǐng)?bào)道的尺度？
再如政治學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，會(huì)思考司法案件對(duì)當(dāng)?shù)卣吆徒?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。例如該如何從法律和社會(huì)的雙重角度去分析杭州動(dòng)物園丟豹瞞報(bào)事件？“民事訴訟不是處于真空，很多案件會(huì)直接影響到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，這些問(wèn)題我們都有必要融合多學(xué)科的背景來(lái)討論?！比沃卣f(shuō)。
“我們?cè)诰€(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有很多奇思妙想，恰恰是非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)提出來(lái)的?！比沃卣J(rèn)為，法學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，但同時(shí)也是開(kāi)放多元的學(xué)科，在授課中應(yīng)該秉持更加多元包容的態(tài)度。
面對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不能因?yàn)樗f(shuō)的不是“法言法語(yǔ)”，所以回避跟他討論，而是要嘗試?yán)斫鈱W(xué)生究竟為什么會(huì)有這樣的疑問(wèn)?！扒∏∈俏覀兊姆▽W(xué)和非法學(xué)的專(zhuān)業(yè)同學(xué)一起在線(xiàn)上線(xiàn)下交流，使得我們不僅是教學(xué)方式的融合，而是不同專(zhuān)業(yè)背景的融合，以及不同年齡段的師生之間的融合，因此產(chǎn)生了非常強(qiáng)的互補(bǔ)性，也產(chǎn)生了很強(qiáng)的化學(xué)反應(yīng)?！?/p>
實(shí)際上，融合式教學(xué)打破的不僅僅是場(chǎng)所的限制，也打破了知識(shí)壁壘。任重坦言，“全新的教學(xué)方式，讓我們不再默守陳規(guī)，可以說(shuō)是教學(xué)上的一次突破?！?/p>
培養(yǎng)全面依法治國(guó)后備力量
全面依法治國(guó)對(duì)法治人才培養(yǎng)提出了更高要求。建設(shè)法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)，離不開(kāi)一支高素質(zhì)的法治工作者隊(duì)伍，而高校則是法學(xué)教育的重要陣地，承擔(dān)著為法治中國(guó)建設(shè)提供理論支撐、培養(yǎng)法治人才的職責(zé)和使命。
“為全面依法治國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才，正是我們的追求?！比沃卣f(shuō)，法學(xué)課程思政就是要貫徹全面依法治國(guó)，這不僅是教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)，也是教學(xué)的目標(biāo)所在。他談到，全面依法治國(guó)要求盡快建設(shè)一支精通國(guó)內(nèi)法治和涉外法治的后備人才，而這正是我們?cè)谧龅氖虑椤?/p>
要讓人民群眾在每個(gè)案件當(dāng)中感受到公平正義。任重在“民事訴訟法學(xué)”的第一課，就會(huì)拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們心目當(dāng)中的‘正義’是什么？”同學(xué)們?cè)谒伎己蛯W(xué)習(xí)中逐漸得到答案。
“經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課程之后，我認(rèn)為最大的收獲是每個(gè)人的心目中樹(shù)立起了對(duì)司法公正的信仰。而且他們不僅有信仰，還知道如何通過(guò)具體的裁判和法律技術(shù)實(shí)現(xiàn)司法公正，讓人民群眾在每個(gè)司法案件中感受到公平正義?！比沃卣f(shuō)。
志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地。任重希望，能夠通過(guò)課程的不斷改革和突破，為實(shí)現(xiàn)全面依法治國(guó)，培養(yǎng)具有理想信念，又有實(shí)踐能力的法律后備人才。
（清華新聞網(wǎng)8月18日電）
供稿：在線(xiàn)教育中心
編輯：陳曉艷
審核：李晨暉
