為課程設(shè)立價(jià)值塑造目標(biāo)

土木系 李威

在價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授中，價(jià)值塑造是位于第一位的。育才必須先育人。工科學(xué)生畢業(yè)后是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，他們的價(jià)值觀(guān)會(huì)對(duì)社會(huì)各行業(yè)人群的價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生重要的影響。而現(xiàn)在工科課程偏重理工類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在人文和社會(huì)科學(xué)方面的學(xué)習(xí)普遍較少，一定程度上制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。要積極探索在工科課堂上融入價(jià)值觀(guān)教育，將價(jià)值塑造落到實(shí)處，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生形成共同的理想價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷有著十分重要的作用和深遠(yuǎn)的影響。能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授則是教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，深入挖掘內(nèi)容、合理編排教材是課程教學(xué)的基礎(chǔ)。

當(dāng)前我國(guó)各類(lèi)工程實(shí)踐和研究的發(fā)展十分迅速，注重課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)尤為重要。因此在“三位一體”的教育理念下，如何將“價(jià)值塑造”理念有機(jī)融入在每一節(jié)課程的設(shè)計(jì)和講授中，關(guān)鍵在于教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，從中萃取價(jià)值的部分，為課程設(shè)立價(jià)值塑造目標(biāo)，將這一活動(dòng)作為課程設(shè)計(jì)的重要任務(wù)，在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)浸潤(rùn)價(jià)值塑造。

以土木系研究生課程《現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)抗火》一門(mén)課為例，這門(mén)課程主要目的是學(xué)習(xí)如何對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以保證建筑結(jié)構(gòu)在火災(zāi)下的安全。如課程其中一講《高溫下鋼材的拉伸試驗(yàn)及討論》中，在知識(shí)層面，通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生掌握高溫下鋼材拉伸試驗(yàn)裝置、過(guò)程和結(jié)果，掌握穩(wěn)態(tài)和瞬態(tài)試驗(yàn)的概念、方法、適用條件等，并了解高溫下鋼材的其他力學(xué)性能試驗(yàn)。在能力方面，通過(guò)兩種材料試驗(yàn)方法的比較，使學(xué)生掌握對(duì)比分析的能力，進(jìn)而掌握辨別工程問(wèn)題實(shí)用性和科學(xué)性的能力。若以常規(guī)教學(xué)為指標(biāo)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。但是如果缺乏價(jià)值塑造，則有可能產(chǎn)生如下不利影響：教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受；就技術(shù)論技術(shù)，與社會(huì)脫節(jié)；缺乏創(chuàng)新動(dòng)力等。所以有必要為課程的價(jià)值塑造設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)瞬態(tài)試驗(yàn)和穩(wěn)態(tài)試驗(yàn)的“刨根問(wèn)底”，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，鼓勵(lì)學(xué)生追求真理；通過(guò)對(duì)鋼結(jié)構(gòu)建筑倒塌案例中拉伸試驗(yàn)的分析，強(qiáng)化土木工程師的社會(huì)責(zé)任感；把課題組所作的利用瞬態(tài)試驗(yàn)求新型結(jié)構(gòu)耐火極限的研究工作引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生追求創(chuàng)新。

在上述教學(xué)活動(dòng)中，包含了承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造知識(shí)的價(jià)值塑造過(guò)程。價(jià)值塑造目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)結(jié)合。有了這些目標(biāo)后，課程的知識(shí)點(diǎn)就有了價(jià)值主線(xiàn)、有了靈魂，課程的立意和影響也會(huì)較原有課程大幅提升。

供稿：校工會(huì)

編輯：李華山 李晨暉

審核：周襄楠