大家好，我是航天航空學(xué)院的邵玥，我承擔(dān)的是本科生的“寫(xiě)作與溝通”課程。以下是我的同行錦囊：
“設(shè)計(jì)這門(mén)課的出發(fā)點(diǎn)在哪兒？”，這是我備課時(shí)面臨的第一個(gè)難題。
邵玥
“寫(xiě)作與溝通”的基石是對(duì)讀者和聽(tīng)眾的關(guān)注，即對(duì)“人”的關(guān)注；課程主題“未來(lái)醫(yī)療”的源頭是對(duì)患者及其家庭的關(guān)懷，也是對(duì)“人”的關(guān)懷；“課程思政”的初心是對(duì)每位學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面成人的關(guān)切，仍是對(duì)“人”的關(guān)切，其核心都是“以人為本”。因此，關(guān)注學(xué)生面臨的問(wèn)題和需求，站在學(xué)生角度思考并回答：課程能給TA帶來(lái)什么、有何意義、能如何幫助他們應(yīng)對(duì)當(dāng)前問(wèn)題與未來(lái)需求，是我設(shè)計(jì)課程的出發(fā)點(diǎn)。
那么如何將課程在“教”和“育”兩方面的功能進(jìn)行無(wú)縫銜接？
為此，我嘗試借“題”發(fā)揮，將常規(guī)教學(xué)內(nèi)容中的話(huà)題結(jié)合學(xué)生的切身問(wèn)題與需求進(jìn)行延伸，并在研討中“啟發(fā)思考、形成觀(guān)點(diǎn)、塑造價(jià)值、引導(dǎo)實(shí)踐”。例如：從講授申請(qǐng)書(shū)寫(xiě)作延伸到探討過(guò)密的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，即“內(nèi)卷”，這一全球現(xiàn)象，進(jìn)而分享關(guān)于如何破“卷”、如何規(guī)劃個(gè)人發(fā)展道路的思考；在展示前沿醫(yī)療技術(shù)的同時(shí)分析干細(xì)胞、基因療法等領(lǐng)域近年來(lái)違反科研誠(chéng)信與科學(xué)倫理的著名案例，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的科研倫理與學(xué)術(shù)價(jià)值導(dǎo)向，并在課程的學(xué)術(shù)寫(xiě)作中得以實(shí)踐。由此，“教”的內(nèi)容變成“育”的素材，“育”的過(guò)程成為“教”的行動(dòng)向更多維度的延伸。
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我認(rèn)為，“以人為本”是我的課的靈魂，雖然看不見(jiàn)、摸不著，但能與學(xué)生的心靈共鳴；“借‘題’發(fā)揮”則是一根看不見(jiàn)的線(xiàn)，將“教”和“育”連為一體。這不僅是對(duì)課程的塑造、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，也是對(duì)我作為一名教師的洗禮。
供稿：教務(wù)處
編輯：李華山
審核：程曦
