大家好，我是寫(xiě)作中心的張芬，我承擔(dān)的是本科生的“寫(xiě)作與溝通”課程。以下是我的同行錦囊：
在日常教學(xué)中，我們會(huì)遇到課程上的“挑戰(zhàn)者”。而“挑戰(zhàn)者”對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有格外重要的意義。
張芬
記得有一次上課說(shuō)起電影《哀樂(lè)中年》，有個(gè)同學(xué)打斷說(shuō)，老師，您剛才好像說(shuō)錯(cuò)了，是1949年上映的。我說(shuō)，你哪里看到的？他說(shuō)，在百度上。基于他證據(jù)來(lái)源的不可靠，我堅(jiān)持自己的看法。過(guò)了一會(huì)兒，他又打斷我說(shuō)，老師，我在讀秀上搜了，都是1949年。我停頓了一下，說(shuō)，好的，回頭我查查。下課后，我在教室里打開(kāi)電腦，查了石揮年譜：1948年拍攝，上映于1949年初。原來(lái)是我記錯(cuò)了。我立即為自己課堂上的自負(fù)感到羞愧。于是擬了一個(gè)更正發(fā)到班級(jí)群里，并表示贊賞他的質(zhì)疑精神。他挺高興。打那以后，他更認(rèn)真聽(tīng)課，而我也時(shí)刻提醒自己細(xì)心。
有時(shí)，學(xué)生的這種挑戰(zhàn)，還會(huì)發(fā)生在思維層面。在“個(gè)與群”寫(xiě)作課堂上，我們常會(huì)說(shuō)起一些社會(huì)問(wèn)題。有一次討論費(fèi)孝通的“差序格局”時(shí)，轉(zhuǎn)而說(shuō)起某企業(yè)的“九九六”。當(dāng)大家都以道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)收尾時(shí)，有一個(gè)熱愛(ài)閱讀、高度近視的家伙，突然站起來(lái)用奇怪但又理性的視角，告訴我他的新看法。我從驚愕，轉(zhuǎn)而感到高興，于是迅速向大家轉(zhuǎn)述他的分析，甚至同時(shí)對(duì)原來(lái)的“標(biāo)準(zhǔn)”答案加以反思。他頻頻點(diǎn)頭，似乎因?yàn)楸焕斫舛械介_(kāi)心。
可以說(shuō)，這些都是課堂上“神奇的意外”。它給我的啟示是：作為老師，要承認(rèn)自己隨時(shí)可能存在的無(wú)知，要包容不同的觀(guān)點(diǎn)，還要時(shí)刻保持活力。人文學(xué)科中，常常我們要的不是唯一答案，更重要的是理解一切結(jié)論背后的理由。而只有保持活力，才能確?！耙馔狻卑l(fā)生時(shí)應(yīng)該具有的謙遜和敏銳。作為教師，我們可能不需時(shí)刻占據(jù)知識(shí)和思想上的強(qiáng)勢(shì)，而是不斷嘗試著肯定和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的能量，給他們自由思考和想象的空間。并且，在這種互相陪伴的過(guò)程中，教師也可能會(huì)被教育，從而使自己的內(nèi)在逐漸變得廣博和強(qiáng)大。
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供稿：教務(wù)處
編輯：李華山
審核：程曦
