大家好，我是馬克思主義學(xué)院的李江靜，我承擔(dān)的是本科生的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程。以下是我的同行錦囊：
李江靜
在授課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)知其然而不知其所以然。對(duì)此，一方面要通過(guò)提升課程的理論性，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)他們以為自己已經(jīng)知道但并不是真正了解的知識(shí)；另一方面，有必要通過(guò)引入辨析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的固有認(rèn)知有什么樣的錯(cuò)誤和問(wèn)題，從“解構(gòu)”開(kāi)始再去“建構(gòu)”，進(jìn)而把“知識(shí)”進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“能力”，這樣的能力包括明辨是非的能力、洞察本質(zhì)的能力、思辨能力、知行合一的能力等。
由于這樣的能力不能僅僅依靠聽(tīng)課獲得，因此，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)改革：首先，結(jié)合教材體系的6個(gè)章節(jié)，每一章節(jié)引入一個(gè)需要辨析的當(dāng)代社會(huì)思潮，列出與之相關(guān)的3個(gè)問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題的串聯(lián)，形成“問(wèn)題引導(dǎo)”式教學(xué)；其次，開(kāi)設(shè)第二課堂，設(shè)置相應(yīng)的小組討論，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“合作探究”，去回應(yīng)那些經(jīng)常觸碰、不時(shí)談?wù)搮s又似是而非的問(wèn)題。
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希望借助“問(wèn)題引導(dǎo)-合作探究-問(wèn)題解決”的循環(huán)動(dòng)態(tài)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“破”“立”并舉，使學(xué)生真正發(fā)自?xún)?nèi)心地、由內(nèi)而外地建立對(duì)相關(guān)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。這一過(guò)程，也就是在問(wèn)題辨析中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的過(guò)程。
供稿：教務(wù)處
編輯：李華山
審核：程曦
