慕課十年，一場(chǎng)教育界的“辛亥革命”
來(lái)源：《科技日?qǐng)?bào)》2017-11-23 張蓋倫
在新熱點(diǎn)層出不窮的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，MOOC儼然成了一個(gè)有些遙遠(yuǎn)的詞。
MOOC（massive open online courses），即大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程。它有一個(gè)極有韻味的中文翻譯——慕課。
在國(guó)內(nèi)，慕課“走紅”于2012到2013年，它也是中國(guó)教育電視臺(tái)和中國(guó)教育報(bào)聯(lián)合評(píng)選出的2013全國(guó)十大教育新聞之一。
數(shù)年過(guò)去，“過(guò)氣網(wǎng)紅”慕課怎么樣了？近日，在GET2017教育科技大會(huì)“探索教育未來(lái)”的分論壇上，“慕課”重出江湖，被重新審視。
專(zhuān)家表示，慕課其實(shí)已經(jīng)帶來(lái)了一場(chǎng)高等教育革命，也正在重塑社會(huì)學(xué)習(xí)生態(tài)。在中國(guó)語(yǔ)境下，它成長(zhǎng)出了自身特色。
慕課十年：成績(jī)斐然，問(wèn)題依舊
2008年，慕課的概念由兩位加拿大老師提出，到如今已近10年。
華南師范大學(xué)教育技術(shù)信息學(xué)院副院長(zhǎng)焦建利也以一個(gè)慕課學(xué)習(xí)者和觀(guān)察者的身份，在各類(lèi)慕課平臺(tái)上“混跡”了十年。“我輟學(xué)的課程，先后有146門(mén)之多。”他說(shuō)，“我就是想知道，‘洋鬼子’們到底在耍什么把戲。”
全球頂尖大學(xué)教育資源傳輸和共享到世界各地，這掀起了高等教育改革的浪潮。焦建利觀(guān)察到，過(guò)去十年，慕課的參與主體和課程數(shù)量都越來(lái)越多。十年過(guò)去，不賺錢(qián)的已經(jīng)關(guān)張，能造血的還在運(yùn)營(yíng)。
不過(guò)，諸多問(wèn)題，至今仍存。
“我們對(duì)慕課的教學(xué)法并沒(méi)有給予足夠重視。”焦建利指出，如果不了解“教學(xué)法”，就一定會(huì)遇到諸多挑戰(zhàn)。比如，無(wú)法設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出好的慕課課程，無(wú)法設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出好的慕課平臺(tái)，無(wú)法很好地組織慕課教學(xué)，也無(wú)法開(kāi)展高效率的學(xué)習(xí)。“如果你都不知道慕課應(yīng)該怎么教，一切都是空談。”
而且，人們把更多注意力放在了課程設(shè)計(jì)上，卻對(duì)“學(xué)習(xí)支持”的重視不夠。有些人批評(píng)學(xué)生慕課完成率低，焦建利覺(jué)得，課程提供方也該反省——你到底為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了哪些支持服務(wù)？
一些平臺(tái)已經(jīng)在探索。劉俊杰來(lái)自哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院共同創(chuàng)立的教育平臺(tái)edX，他分享了兩個(gè)提升學(xué)生慕課完成率的小技巧。一是增加師生互動(dòng)，每周給課程留出答疑時(shí)間；二是在后臺(tái)用機(jī)器學(xué)習(xí)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生的輟學(xué)情況。“如果我們預(yù)測(cè)到某個(gè)學(xué)生下周可能會(huì)輟學(xué)，這周就會(huì)給他發(fā)郵件，打雞血。”
國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀：仍是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的天下
在國(guó)內(nèi)，高校以足夠開(kāi)放的態(tài)度擁抱了慕課。
在教育部前不久舉行的一次新聞發(fā)布會(huì)上，相關(guān)司局負(fù)責(zé)人表示，近五年來(lái)建設(shè)了近2000門(mén)慕課課程，超過(guò)700萬(wàn)人次在校生獲得線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的慕課學(xué)習(xí)學(xué)分。
為什么高校愿意參與慕課建設(shè)？清華大學(xué)在線(xiàn)教育辦公室課程總監(jiān)王帥國(guó)認(rèn)為，從學(xué)校層面來(lái)講，將知識(shí)帶出圍墻，是高校社會(huì)責(zé)任的一部分；從學(xué)科和教師層面來(lái)講，慕課能幫助老師占領(lǐng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科教學(xué)研究的制高點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力。而且，“很多高校也想利用慕課在線(xiàn)教育的優(yōu)勢(shì)，全面提升校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量”。
不過(guò)，國(guó)內(nèi)的慕課，并沒(méi)有如人們期待的那樣和“終身學(xué)習(xí)”掛鉤。
王帥國(guó)統(tǒng)計(jì)了過(guò)去30天使用“學(xué)堂在線(xiàn)”慕課平臺(tái)的年齡分布數(shù)據(jù)。該數(shù)據(jù)顯示，87%的慕課學(xué)習(xí)人年齡集中在18歲到24歲之間，也就是說(shuō)，絕大多數(shù)人依然是學(xué)生，是“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者”。
這也可以理解。包裝精良的“知識(shí)付費(fèi)”產(chǎn)品，對(duì)社會(huì)人來(lái)說(shuō)，比原汁原味的大學(xué)課程更有吸引力。那么，既然專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者對(duì)慕課的參與度更高，把慕課引進(jìn)課堂，也就順理成章。這也產(chǎn)生了所謂“混合式教學(xué)”。
怎么個(gè)“混”法？有“慕課學(xué)分課”模式，學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)自己所在高校開(kāi)設(shè)不了的課程，有學(xué)分；有“慕課+答疑”模式，慕課進(jìn)入課堂，老師負(fù)責(zé)解惑；有“前八周/后八周”模式，前半學(xué)期讓學(xué)生學(xué)慕課，后半學(xué)期老師再串講；最后，是“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，即學(xué)生自行完成知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂用來(lái)開(kāi)展師生互動(dòng)……
但是，線(xiàn)上線(xiàn)下脫節(jié)、數(shù)據(jù)采集無(wú)法形成閉環(huán)、老師具有抵觸心態(tài)……這些都是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以說(shuō)，王帥國(guó)形容慕課是高等教育的一場(chǎng)辛亥革命，它確實(shí)帶來(lái)了變化，推動(dòng)了高等教育和互聯(lián)網(wǎng)的充分融合，而且這種趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。但細(xì)究起來(lái)，“革命尚未成功，同志仍需努力”。
怎么把慕課和大學(xué)課程融合得更好？
清華大學(xué)的解決之道是“雨課堂”。這是一款智慧教學(xué)工具。課前，老師可以通過(guò)雨課堂推送預(yù)習(xí)材料到學(xué)生微信，還能看到學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)；課上，幻燈片同步到學(xué)生手機(jī)，學(xué)生不必再忙于抄寫(xiě)和拍照，他們還能投稿和發(fā)彈幕；如果有不懂，學(xué)生可以匿名反饋，再也沒(méi)有不懂裝懂的尷尬了。
“雨課堂在2016年4月1日正式向全國(guó)老師開(kāi)放。截止到目前，全國(guó)已經(jīng)有11萬(wàn)個(gè)班級(jí)使用雨課堂，有效教學(xué)用戶(hù)超過(guò)206萬(wàn)，每個(gè)月的活躍師生數(shù)量平均超過(guò)72萬(wàn)。”王帥國(guó)說(shuō)。
國(guó)外現(xiàn)狀：一大波碩士課程來(lái)襲
國(guó)內(nèi)，正在探索將慕課整合進(jìn)大學(xué)課堂；而國(guó)外，“微認(rèn)證”正在悄然興起。
2016年，edX決定開(kāi)發(fā)“微碩士”項(xiàng)目。傳統(tǒng)碩士項(xiàng)目在學(xué)校進(jìn)行，耗時(shí)費(fèi)錢(qián)，他們把其中25%到50%的課程在線(xiàn)開(kāi)放出來(lái)。對(duì)，沒(méi)有任何入學(xué)門(mén)檻，也無(wú)需提前申請(qǐng)，只要愿意學(xué)，你就能上名校的碩士課程。
怎么獲得“微認(rèn)證”？以麻省理工大學(xué)開(kāi)設(shè)的供應(yīng)鏈管理項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目一共五門(mén)課程，整個(gè)項(xiàng)目所需費(fèi)用在1000美元左右（麻省理工一年學(xué)費(fèi)為4—6萬(wàn)美元）。完成五門(mén)在線(xiàn)課程后，通過(guò)在線(xiàn)考試和線(xiàn)下考試，你就能獲得麻省理工頒發(fā)的“微碩士”認(rèn)證。
如果你還想得到正兒八經(jīng)的麻省理工文憑，得到認(rèn)證的你，也能繼續(xù)申請(qǐng)去麻省理工念書(shū)；入學(xué)后，你的課程量、所需時(shí)間和學(xué)費(fèi)都能減半。
劉俊杰透露，前幾個(gè)月該項(xiàng)目的第一期結(jié)束，一共有來(lái)自全球近200個(gè)國(guó)家的23萬(wàn)名學(xué)員參加。其中，有1.4萬(wàn)名學(xué)生選擇付費(fèi)學(xué)習(xí)；有622名學(xué)生通過(guò)所有考試，得到了“微碩士”認(rèn)證。
如今，有20多所學(xué)校在edX平臺(tái)上開(kāi)設(shè)了將近40個(gè)“微碩士”項(xiàng)目，所有主題都跟職場(chǎng)高度相關(guān)，包括人工智能、工商管理、領(lǐng)導(dǎo)力等。談到國(guó)內(nèi)和國(guó)外慕課學(xué)習(xí)者的不同，劉俊杰推測(cè)，可能是因?yàn)閲?guó)外終身學(xué)習(xí)氛圍更濃。
那么，未來(lái)的慕課，在國(guó)內(nèi)能撬動(dòng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)嗎？
北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授李曉明曾經(jīng)想象過(guò)一種“全民基本義務(wù)高等教育”。他認(rèn)為，這可以帶來(lái)大學(xué)學(xué)制的變革，并在全社會(huì)烘托終身學(xué)習(xí)的氛圍。
李曉明指出，他所說(shuō)的所謂“高等教育”，指的是來(lái)自高校主力教師最好的慕課課程組合；所謂“基本”，指的是面向人文精神、社會(huì)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。他憧憬著，到某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，全民都可以通過(guò)慕課，接受這樣一種教育。
“面向未來(lái)，這種‘全民義務(wù)基本高等教育’難道不會(huì)出現(xiàn)在地平線(xiàn)上？慕課的發(fā)展讓我們看到了現(xiàn)實(shí)的契機(jī)。”李曉明說(shuō)。
編輯：徐靜
